El arte de la evaluación, patrocinado por AWS - Boston College - E.E. U.U.
(música optimista) - Está bien. Entonces, bueno, de nuevo, déjame todo le damos la bienvenida a Instructurecon. Mi nombre es Damián Bebell, y vamos a tener una sesión hoy llamado 1000 palabras, usando dibujos de estudiantes para la Investigación y la Reflexión. Y es un verdadero privilegio para que yo pueda compartir algo de este trabajo que hemos estado haciendo durante muchas décadas en el Boston College. y poder hablar sobre cómo usamos la investigación y la reflexión de maneras eso podría ser un poco fuera de la caja y qué oportunidades podría tener para ti como líder escolar o como profesor de aula. Y así como un poco un poco de fondo, Sé que hemos estado charlando un poco, pero a diferencia de casi todos ustedes, No soy profesor de aula.
Yo no dirijo escuelas y sí No ejecutar programas de tecnología. Soy un fanático de los datos. tengo un titulo en algo llamado psicometría. Así que si conoces a alguien con psicópata en el título de su trabajo, generalmente es como, espera, ¿Que está pasando aqui? Estudio de psicometria como medimos las cosas que no existen en el mundo físico. Así que muchas de las cosas que nos importa en el mundo, podemos medir.
¿Cuántos minutos tardó en llegar aquí? ¿Cuántas millas es? ¿Cuánto costó? Usamos información cuantitativa para todo tipo de cosas. Pero mucho de lo que nosotros preocuparnos como maestros y líderes escolares y líderes en tecnología educativa es más difícil de cuantificar. Motivación, compromiso, aptitud, y usamos ideas y términos como ese todo el tiempo en la educación. Y básicamente cae nosotros los psicometristas para tratar de asegurarse de que haya algunos válidos, confiables escalas matemáticas que respaldan eso. Entonces, cuando obtienes un puntaje SAT un año, tiene sentido lo que viste hace dos años, y hay un valor en eso y validez.
Así que lo bueno de mi trabajo es que puedo visitar escuelas y trabajar con diferentes educadores de todo el mundo, en torno a tomar lo que estamos haciendo en la investigación y ayudarlos a aplicar al salón de clases. Y en realidad viendo como utilidad de lo que estamos haciendo en el meta-nivel para responder preguntas en el estado o en el gobierno, a nivel nacional. Pero, ¿cómo puede eso informar lo que un maestro está haciendo esta semana con su clase? ¿Cómo puede informar a los más grandes? prácticas dentro de una escuela? Entonces, es muy divertido para mí poder para tomar estos recursos y compartirlos y mira lo que pasa. Así que me siento como si esto fuera una gota de la torre de marfil y el mundo de la investigación, y realmente empezar las cosas lo que nos gustaría hacer es simplemente tomar cinco o seis minutos, pondremos un temporizador, de hecho, Marcus, ¿te importaría sentarte, si pudieras? Verano, gracias, para configurar un temporizador. Y para aquellos de ustedes que están haciendo esto virtualmente a través de la conferencia, esta es una oportunidad para ti para salir realmente un hoja de papel en blanco.
Y tenemos un mensaje de dibujo para usted, y no es necesario pensar demasiado en esto. No necesitas ser un artista, pero piensa en esos primeras semanas del semestre en el año escolar y hacer un dibujo de sus estudiantes usando Canvas. Bueno. Y pondré un cronómetro y volveremos en unos cinco minutos. Como les decimos a los estudiantes, esto es un ejercicio sin calificación.
Y si no eres un artista, está bien. Y si eres realmente incómodo con la calidad de tu arte, puedes etiquetar las cosas. Así que si no podemos decir si es un escritorio o un director, puedes escribir eso y poner una flecha. Bueno. - Etiqueta [Miembro de la audiencia].
(música optimista) (música optimista) (música optimista) (música optimista) (música optimista) (música optimista) (música optimista) - Así que queda aproximadamente un minuto y medio. (música optimista) (música optimista) Solo puedes tomar unos pocos segundos y terminar. También puede agregar etiquetas. Cuando hacemos esto con los verdaderos niños pequeños a veces preguntan si pueden usar crayones y eso está bien, también. Entonces, si alguno de ustedes trajo lápices de colores, por todos los medios, puedes usarlos.
Bueno. Así que cuando pensamos en educación y pensamos en como sabemos lo que sabemos y cómo medimos el éxito y cómo aprendemos, todo las citas tienden a retroceder a John Dewey, ¿no? Y esta es una gran cita. ¿Alguien ha visto esta cita antes? Así que si fueras psicometrista conocerías esta cita, esto es como la cita a los psicometristas les gusta mostrar a la gente y decir: "Mira, la reflexión es importante. Incluso John Dewey lo dice". Y pienso, ya sabes, la idea aqui es que cuando pensamos en aprender y esto llega a la idea del constructivismo, en cierto sentido, cómo aprendemos de la experiencia y como pensamos cómo aprendemos es importante.
Y en definitiva, la reflexión es importante. Como maestros, como administradores, como líderes, tener una oportunidad para una verdadera reflexión puede ser realmente importante. Pero mucho de lo que pensamos cuando pensamos en educacion datos y medidas y la evaluación es realmente limitada. Y cuando pensamos en cual es el exito de un estudiante de secundaria, que tipo de cosas pensamos, ¿verdad? ¿Cómo medimos el éxito? de un estudiante de secundaria ¿en los Estados Unidos? - [Miembro de la audiencia 1] Graduación. - Sí.
Graduación, puntuaciones de exámenes. - [Miembro de la audiencia 2] SAT. - SAT, ACT si eres de ese lado del país. medidas cuantitativas, típicamente académico y rendimiento cognitivo. Bastante estrecho.
Y lo que es interesante de una perspectiva de medición, refleja una tecnología eso tiene 85 años. Así que había un maestro en Michigan, en la década de 1930, que amaba hacer cuestionarios todos los días. Le encantaba recibir esa retroalimentación instantánea, pero tienes más de cien alumnos. Impartió cinco clases de matemáticas. Él realmente inventó esta tecnología.
con el numero dos lápiz y la hoja de escaneo para que ese proceso sea eficiente. Y a partir de eso, realmente ha restringió nuestra imaginación sobre lo que pensamos acerca de cuando pensamos en cómo se ve el éxito. ¿Cómo podemos pensar en datos en nuestra clase para apoyar lo que nos importa como docentes y como educadores. Y entonces pienso lo que soy vamos a compartir son maneras de complementar o personalizar lo que tradicionalmente sido bastante limitado y visión anticuada de lo que es el éxito para un estudiante puede ser. Y esencialmente mi punto es que los datos están en todas partes y a menudo puede ser muy simple.
Y los dibujos de los estudiantes que he compartido en las mesas y que estaré compartiendo en esta presentación, proporcionar una muy visual y oportunidad visceral por reflexionar sobre cómo tu los estudiantes ven tu salón de clases y cómo experimentan el aprendizaje. Bueno. Y este es un ejemplo, yo coleccioné este dibujo yo mismo en un aula de la ciudad de Nueva York. Y había pasado mucho tiempo en esta escuela pública, en el bajo Manhattan. Y el aviso de que nosotros dio a los niños para reflexionar y dibujar la imagen, no era el que tenías sobre Canvas, pero lo fue, piénsalo su salón de clases de tercer grado.
Y luego en el espacio de abajo, dibújate aprendiendo inglés en la escuela. Y así si miras atentamente a este dibujo, es una descripción bastante positiva. Y en realidad puedes ver, hay sonrisas y niños haciendo cosas diferentes, pero en realidad verás hay matemáticas representadas. Hay un experimento científico en marcha. Un estudiante está leyendo.
Están representando un salón de clases que tenía estaciones. Y que aun cuando era clase de ingles, estaban todos estos otras actividades en marcha. Esta es una descripción muy válida. de lo que es la vibra y el sentimiento de este salón de clases era como. Tuve el privilegio de llegar a pasar el rato en esa clase de tercer grado.
Y fue divertido Los niños estaban felices. Estaban comprometidos. No se puede saber quién es el profesor. Incluso si el maestro está presente, es solo ese tipo de habitación. Al día siguiente o en realidad fue el mismo día, Fui a una escuela al otro lado de la calle.
y le pregunté lo mismo. Y yo había pasado tiempo en este salón de clases también. Y pregunté: "¿Qué significa aprender Inglés se ven como aquí?" Y recibí alrededor de 28 dibujos de esa clase que todo se veía así. Y realmente coincidía con el medio ambiente. Entonces sabemos exactamente dónde el papel del maestro es, ellos estan al frente y alguien puede leer ¿Qué dice el profesor? (miembros de la audiencia riéndose) Bla, bla, bla.
Muy significativo. Sí, vemos que hay algunos preguntas de matemáticas en la pizarra. Tal vez si eres realmente técnico, se nota que es un Smart tablero, tal como esos tres, si tuvieran el rojo y el verde y el azul lo sabrías de inmediato. Pero de nuevo, el maestro la tecnología era una pizarra inteligente y caballete y los niños se sentaron así, en filas. Los únicos niños que tú ver con afecto positivo, si miras con mucho cuidado, están en el frente del maestro.
Este pobre niño no es hasta en la alfombra, verdad, se está cayendo Y esto es honestamente cómo se sentía el salón de clases. Quiero decir, estaba lleno de gente, aburrido, poco inspirador, aula de tercer grado. Y tenemos esos. Y entonces, ¿cómo y cuándo puede encontramos el tiempo para reflexionar en nuestros propios términos y en experiencias de nuestros estudiantes? Y así los dibujos de los estudiantes. y este proyecto Drawing on Education es algo en lo que he estado involucrado con más de 25 años.
Y fue uno de los primeros proyectos en los que me involucré en Boston College a través de mi mentor, el Dr. Walt Haney. Y dibujó en este largo historia de los niños, hemos estado usando el arte para la reflexión desde el principio, mucho antes que las palabras o el lenguaje. Y entonces está este increíble historia del uso del arte para reflexionar, pero mucho de eso, y se pone como, en la década de 1900 se vuelve una especie de en torno a problemas psicológicos e interpretando, diagnosticar los problemas de las personas. de lo que estamos hablando aquí es solo ser reflexivo, sólo para centrarse en la enseñanza y el aprendizaje.
No estamos tratando de diagnosticar a nadie. según el tamaño de su árbol en comparación con su coche o su casa. Ese no es nuestro propósito. Aquí no somos freudianos. Y entonces encontramos esto como solo un ejercicio realmente valioso.
Y lo primero que debes considerar es lo que es ese indicador de dibujo. Así que en nuestro caso, nosotros te pedí que pensaras en esas primeras semanas de estudiante Experiencia en Canvas. En Nueva York, les pedimos a los niños que pensar en su clase de inglés o su clase de matemáticas, y voy a compartir algunos otros ejemplos. Así que vamos a hablar y pensar en qué tipo de mensaje de dibujo provocaría el tipo de información que te importa en su papel y en su entorno. Y luego vamos a hablar de los roles que pueden desempeñar por crear realidad empírica datos de estos dibujos y cómo podríamos usar ellos para fomentar la reflexión y alguna acción como docentes.
Y piensa en ese papel de maestro como investigador un poco aquí. Y entonces el básico 101 aquí, la operación de recoger dibujos es realmente simple. Si has estado en un salón de clases maestro, entendiste esto, No hay problema, primer día. Quieres seleccionar un dibujo aviso que tiene sentido para tu comunidad Por lo general, más simple es mejor. Dibuja a tu maestro trabajando en el aula, dibujate a ti mismo haciendo la tarea, sea lo que sea Entonces solo quieres planea cuando lo hagas.
viernes por la tarde a las tres no siempre es el mejor momento, pero tal vez sea con tus hijos en tu entorno. Tal vez nada más bueno está sucediendo entonces. Así que saltemos sobre eso. Luego proporcionamos el recursos para los niños. Queremos que esto sea bonito.
directo o equitativo. Algunas escuelas tienen programas uno a uno y puede sacar provecho de eso. Y los niños dibujan en iPads todo el día, así que es un medio cómodo. Y luego alentamos a los maestro para escribir realmente el indicador de dibujo y leer en voz alta, dilo varias veces. Y luego, básicamente, salir del camino.
No ofrezca demasiadas sugerencias. Piensa en hace tres semanas cuando tuvimos un orador invitado e hicieron X, Y y Z, porque probablemente obtendrás el 75% de esos dibujos de tus alumnos de cuarto grado que atraen a ese orador invitado. Así que quieres dar un paso atrás y eso a veces es difícil de hacer, pero tú das ánimos, haz tu mejor trabajo, poner etiquetas, dibujar la parte de atrás si es necesario, escribe lo que hiciste, pero ofrecer sugerencias mínimas. Y de nuevo, un par opciones, en algunos casos, tenemos estos anonimos por varias razones, pero de nuevo, si eres un salón de clases maestro y haciendo esto, tener el nombre de los niños y ser capaz de rastrearlo a lo largo del tiempo puede ser interesante, o en realidad hacer que esto sea parte de un proceso de evaluación formal. Entonces, en la educación superior, nosotros tener evaluaciones del curso y todos luchamos con evaluaciones de cursos en educación superior y su validez y lo que realmente significan y son BS o son legítimos? Y en cierto modo depende de cómo buenas tus valoraciones fueron ese semestre parece con la mayoría de los profesores.
Y entonces este es un jubilado profesor de estadística, Larry Ludlow y Larry ha enseñado estadística en Boston College a estudiantes universitarios y estudiantes de posgrado por más de 30 años. Y voy a dejar que comparta sobre un video de dos minutos sobre cómo ha aplicado esto a sus evaluaciones de curso en curso como profesor - ¿Por qué no me incorporo? algún aspecto de dibujo en las evaluaciones de mi curso? Así que en algún lugar de vuelta '95 o '96, en ese momento, al final del semestre, cuando las evaluaciones universitarias fueron distribuidos en mano a los estudiantes en la clase para llenar, les pedí que saca otra hoja de papel y dibujar su experiencia en mi clase. ¿Cómo describirían lo que experimentaron en mi clase ¿a un amigo? ¿Qué te viene a la mente? Inmediatamente lo que viene a mente, trata de dibujar eso. Y fue extraordinario. Absolutamente, absolutamente extraordinario.
Las imágenes que fueron representadas. Y luego, con el tiempo, yo desarrolló un protocolo estándar por lo que deben dibujar, y luego que deben girar esta hoja de papel hacia el otro lado y escribir lo que habían dibujado, porque a veces no podía dar sentido a los dibujos ya veces los dibujos eran alarmantes. Y luego tuve una pequeña parte de la encuesta estandarizada para que pudieran marcar algunas de las preguntas estandarizadas. aprendiste los principios y conceptos en esta clase? ¿Qué hace este instructor? calificación debe ser, excelente a pobre? Para que ahora pudiera tomar una mirada y podría decir, si alguien me marcó como pobre, ¿Cómo era su dibujo? Alguien me marcó como excelente, ¿Cómo era su dibujo? Y luego hubo otro pregunta que decía, como funciona este tipo de representación de tu experiencia en la clase difieren de la forma estandarizada que llenaste para la universidad? Así que es absolutamente extraordinario. Eso comenzó alrededor del '95, '96.
Y continuó hasta mi último clase en la primavera de 2021. Y ahora tengo más de 3000 dibujos. que van desde lo más introductorio, buena clase de métodos de investigación de pregrado para estudiantes de segundo y tercer año hasta el nivel más alto Clase técnica de psicometría. - Así que Larry es psicométrico. psicometrista.
el es un supremo tipo de investigación cuantitativa y encontró tal valor, yo fue su alumno por un tiempo y yo le ayudé a hacer sentido de estos dibujos. Pero como él mencionó, algunos de ellos fueron impactantes, algunos de ellos estaban diciendo. Y mientras hablaba, desarrolló un patrón, un sistema de recogida y sistematizarlos. Así que las primeras veces que estuvo probando diferentes indicaciones y luego, con el tiempo, realmente se decidió por un enfoque y lo mantuvo constante. Y con eso, como dijo, está coleccionó más de 3000 dibujos durante como 25 años.
Y como puedes ver no todos de ellos son así de impresionantes. Aquí vemos que, "Bla, bla, bla, correlación, bla, bla, bla, X más Y, bla, bla, bla bla significa bla, bla, bla, blah grupo de comparación". Algunos ANOVA realmente difíciles fórmulas en la pizarra. Y luego, si nada más, bien, estamos tratando de ver estos potencialmente objetivamente. Vemos que el estudiante está representado negativamente, una cara con el ceño fruncido.
"Tengo dolor de cabeza y hay dos horas y media falta más". Así que nuestras clases de posgrado son dos horas y 50 minutos una vez por semana. Así que si lo estás pasando mal clase, es un largo recorrido, ¿verdad? "Tonterías. ¿De qué está hablando ahora? ¿ANOVA? ¿X? ¿Y? Hipótesis nulas. Esto nunca termina.
Me duele la cabeza. " Este es el tipo de información no pasamos evaluación de un curso tradicional y el tipo de información que a un profesor le gusta Larry encontró muy perspicaz y muy valioso para tocar en esa experiencia estudiantil. Este es uno que amaba. De hecho, creo que si Ud. le pregunte por los 3000, ese es uno de sus favoritos.
"Mira más allá de la superficie. ¿No lo crees? Sé consciente del lado oscuro. No creas en la exageración". Y él está hablando de cómo interpretar un experimento y el estudiante, "Ajá. Puedo verlo.
Esos son frijoles geniales". Y supongo que se nombró a sí mismo, Luke, este es el puntero láser años, pensando en tecnología educativa, ¿no? Él ha hecho esto bien mediante el uso de Canvas también. Así que la última generación de los dibujos en realidad acaban de mostrar un montón de cuadrados con caras en ellos, de los estudiantes en gran medida. Este es un gran ejemplo donde un estudiante habló de su progreso durante el semestre. Y de nuevo, esto es lo que es, va más allá de lo que podemos ver en una evaluación de aula tradicional.
Así que el primer día, "Cosas confusas y aterradoras. Odio Matemáticas. ¿Cómo puedo superar esto? Este no es un curso de matemáticas o estadísticas. Mantengamos las cosas simples". Día 10.
"¿Cuándo estás enseñando estadísticas uno?" Vea cómo se relaciona con nuestro tiempo. Así que estas opiniones positivas de los estudiantes a lo largo del tiempo proporcionar introspección. Entonces, lo que nos gustaría hacer es con otra hoja de papel, o puedes usar la parte de atrás si no lo has usado ya, queremos tener una segunda actividad de dibujo. Entonces, ¿qué nos gustaría que hacer es hacer un dibujo de sus estudiantes nuevamente, usando Canvas, pero durante la final semanas del semestre. Así que hacia el final del año.
Así que el primer mensaje fue durante esas primeras semanas, toma un momento y reflexiona lo que serían las últimas semanas del semestre o año parecerse a sus alumnos. Bueno. Y le daremos unos cinco minutos. Summer, ¿podrías ponernos un cronómetro? (música optimista) (música optimista) (música optimista) (música optimista) (música optimista) (música optimista) (música optimista) (música optimista) Así que sólo alrededor de otro minuto más o menos. (música optimista) (música optimista) (música optimista) ¿Terminarías tus dibujos? Una vez que los recogemos de los alumnos o profesores, en este caso, y lo hemos hecho como desarrollo del personal en toda la escuela en muchos distritos diferentes y escuelas a lo largo de los años, pero a menudo estamos enfocando esta actividad sobre la recopilación de experiencias de los estudiantes para profesores de aula o para líderes tecnológicos o líderes escolares.
Y la forma más sencilla de encontrar valor en estos dibujos, otros que simplemente coleccionarlos y mirando a través de su colección, es reunir a un grupo de ellos, un salón de clases, un nivel de grado, algo que tenga algún sentido. Entonces, estamos fingiendo todos estamos en una clase, tal vez todos trabajábamos en el mismo escenario aquí hoy, y lo que nos gustaría preguntar cuando reunimos a los maestros en esta reflexión holística es ¿qué patrones vemos? ¿Por qué creemos que existen esos patrones? ¿Y qué podríamos hacer diferente? como profesor a pesar de todo, o por los patrones que ves aquí? Así que del Dr. Ludlow's ejemplo, si cada estudiante se dibuja llorando o aburrido y como estudiante de segundo o tercer año y clase de métodos de investigación, que es una representación bastante típica. La mayoría de los estudiantes de segundo año y juniors en Boston College, no vengas a la universidad de boston para tomar la clase de métodos de investigación y cuando descubren que tienen que hacerlo, es un poco desafiante en algunos casos. Entonces, ¿qué hacemos de manera diferente? en base a esos patrones? Así que esto es un poco experimental.
porque no somos todos de la misma escuela y venimos todos de muy diferentes orígenes. Pero si pudiéramos tomarnos un minuto y reflexionar sobre nuestros compañeros de mesa dibujos, o justo detrás de ti sin tener que mover muebles, solo tomemos un par de minutos y compartir los unos con los otros dibujos y vendré y Marcus, si quieres venir visión general también, podemos. Y solo mira estos preguntas y empezamos ¿Con qué patrones ves? Y puedes levantar la mano o somos lo suficientemente pequeños grupo, puede simplemente llamar. Entonces, la primera pregunta es, Ves algún patrón entre tus compañeros de mesa o entre los dibujos cerca de ti? ¿Algún patrón que sobresalga? Entonces hay muchos ejemplos interesantes aquí. Podría pasar mucho tiempo compartir y repasar, pero te importaría solo de, en realidad estás en el mismo programa.
- [Estefanía] Sí. - ¿Le importaría presentarse y compartiendo qué patrones viste en tus dibujos? - Por supuesto. Mi nombre es Stephanie Bean y esta es mi colega, Kim Davies. Estamos con la Academia Virtual de Aprendizaje en Newport News Público Escuelas en Virginia. Y por eso fue genial que pudimos comparar y busca patrones en nuestros dibujos.
El año pasado, comenzamos nuestro programa con noveno a 12 grade y Canvas eran nuevos a muchos de nuestros alumnos y profesores para la profundidad que buscábamos. Ya no hay aprendizaje pandémico. Así que la parte inicial de mi dibujo. muestra a mis alumnos bonitos aislados en sus casas, accediendo a Canvas. Tuvimos un estudiante curso de apoyo para ellos.
Y yo tenía algunas flechas donde están intentando una discusión de Canvas, intentar un mensaje de Canvas, tratando de construir esa comunidad. Y tenían a este profesor de VLA guiándolos y todas las flechas saliendo disparadas. Y dejaré que Kim hable a su primer dibujo. - Sí. La misma cosa.
Así que tenía muchos signos de interrogación. y muchas exclamaciones puntos, muchas preguntas. ¿Cómo voy a usar este programa? Derecha. Y el aprendizaje y la accesibilidad. Y luego pasar a la final.
semana, los niños lo tienen. Están al unísono. Sé que uso el calendario. programar mi día, estoy usando la accesibilidad características, hablar con el texto. Mi mamá está usando el emparejado, la pareja de padres, solo todas las características que están disponibles para construir esa comunidad y luego también segue en la pieza híbrida de la misma.
- Sí. Así que nuestro objetivo como escuela es que Canvas inició la comunidad a través de todas las herramientas en Canvas, esa colaboración y comunicación. Pero entonces realmente en última instancia, aunque somos un programa virtual, la característica única es que nosotros estamos trayendo a nuestros estudiantes al menos un día a la semana. Y así tienen ese apoyo en persona, esos pequeños grupos, y todavía están usando Canvas. Es el LMS de nuestra división.
Así que la otra foto, de nuevo, los dos, aunque dos configuraciones diferentes, está mostrando que están confiados, tienen éxito, están colaborando. Ya no están solos utilizando esta herramienta virtual. - Gracias por compartir. También noté una naturaleza aerodinámica, solo que es mucho más limpio al final en sus ejemplos donde es bastante desordenado. hay muchas flechas en muchas direcciones a principios de año.
Muchas gracias por compartir. Uno mas. ¿Te importaría presentarte y también compartiendo los patrones que viste a través de tus dibujos? - Sí. Soy Ashley Morrison. - Y yo soy Phil Jeros.
- Y en nuestra final, supongo, en nuestros dibujos iniciales, era un aprendizaje mucho más dirigido por el profesor y facilitar ese proceso pero mucho más dirigido por el maestro. Pero en nuestros dibujos finales- - Tan bueno. - Oh, mi hermosa obra de arte. - [Phil] No se lo mostré. - Los dibujos finales, nosotros mostró mucha más colaboración y los principios del blended learning donde los profesores allí as- - [Stephanie] Guau.
- Oh gracias. (todos riendo) - [Stephanie] Eso es lo que Quería dibujar aquí. No figuras de palo. - Los profesores allí están facilitando y está ahí como una guía en el lado pero no el director principal. Están usando cosas como módulos, están usando cosas como las características del tipo de revisión por pares allí para guiar el aprendizaje.
Entonces es mucho más independiente y personalizado. - Sí. Muy similar al tuyo en que hay mucho más oportunidad con Canvas y que Canvas es el vehículo, pero da la oportunidad para que los maestros realmente profundizar en el aprendizaje combinado. Y los estudiantes se sienten más confiado al final entonces lo hicieron tal vez al principio con estas estructuras en su lugar. Y Canvas es el vehículo para hacerlo.
- Así que aunque el aviso no dijo nada sobre el aprendizaje combinado, todavía vemos realmente cómo los temas puede llegar a ser muy frecuente y la importancia, o colaboración, o el papel del maestro. Así que vamos a tomar un mira y te puedes imaginar si estuviéramos haciendo todo esto bajo un mismo techo y todos compartíamos los mismos estudiantes y la misma misión y objetivos que en realidad podríamos unirnos en algunos de estos patrones y algunas ideas, bastante rápido. Tal vez estamos pasando demasiado tiempo en las piezas elementales al principio. O tal vez no estamos pasando suficiente tiempo lograr que se establezcan. Entonces, de nuevo, usando eso para ser reflexivo.
Y entonces otra cosa que nosotros hacer, y como investigador, tratamos de traer un marco de codificación analítico a los dibujos de los estudiantes. Y de nuevo, lo que puedas ver en la pantalla aquí es solo un dibujo tipico aviso de que podríamos configurar donde tendríamos el indicador en la parte superior de la página, un lugar para lo opcional nombre del estudiante o fecha. Y luego, cuando recopilamos estos dibujos, estamos tratando de buscar cosas que son objetivamente codificables. Cosas que podemos mirar con el tiempo que también complementan nuestra comprensión de esos temas más grandes. Así que este es otro ejemplo.
de las escuelas públicas de la ciudad de Nueva York, siendo la escuela más grande distrito en los Estados Unidos, hay mucha oportunidad para recopilar datos allí. Y les pedimos a los niños que hagan un dibujo de ellos mismos aprendiendo matemáticas. E hicimos esto como parte de un estudio más grande de un programa de computación uno a uno. Entonces pude ir a esta escuela. y tener a todos los estudiantes en la escuela dibujar cómo se veían las matemáticas antes del programa uno a uno.
Y como investigador, yo estaba interesado en la codificación qué tipo de recursos se representaron allí y ¿qué tipo de enseñanza y aprendizaje? ¿Y veríamos ese cambio como acceso a un nuevo recurso se hizo más disponible? Y así para aquellos de ustedes que tener muy buena vista, que vemos aqui ¿Qué tecnología está presente en el dibujo? ¿Una pizarra inteligente y quién la está usando? - [Miembro de la audiencia 3] El maestro. - Derecha. Entonces, si vieras esto como un patrón que ocurrió mucho. este es un dibujo centrado en el maestro. El maestro al frente es todo muy positivo.
El estudiante tiene una respuesta correcta, sentado con las piernas cruzadas en el suelo. Y luego vemos otra tecnología. Vemos libros y capítulo libros, libros ilustrados, pero básicamente, no hay otra tecnología presente, ningún otro estudiante. Un año después, el mismo estudiante. Y es inusual que nosotros fueron capaces de encontrar el mismo niño en la ciudad de Nueva York.
Pero ella ahora está en cuarto grado, el mismo aviso. y que hace la tecnologia vemos presente todavía? - [Miembro de la audiencia 4] Carritos. - Vemos ese carro grande, como ese estudiante lo representa, ¿verdad? Quiero decir, no nos estamos volviendo freudianos, pero comparado con el niños, ese carro era enorme. Y también verás que tiene una serie de candados en él. Este era un distrito donde ese la cerradura era muy importante.
Eso fue como, todo tenía un candado en él. Había cadenas en la puerta. Y el papel del maestro, ¿Alguien ve a dónde fue el maestro? Ella se ha ido. Ahora el estudiante está en una laptop y son, si miras muy de cerca, ellos son los que corren qué pasa en el tablero inteligente. Entonces podemos objetivamente, comenzar mirar las cualidades en estos dibujos y categorizar con qué frecuencia ocurren, Además de esos temas.
¿Esto parece familiar? Así que esto es de nuevo uno a uno gratis. ¿Cuál es la tecnología que vemos en la habitación? - [Miembros de la audiencia] Tablero inteligente. - Pizarra inteligente. Cada aula de la ciudad de Nueva York entras en el año 2013 va a ver una pizarra inteligente con un profesor de pie delante de él, por lo general haciendo esto. Les preguntamos a los niños en este aviso, dibujar cómo es la clase de inglés.
Dibújate aprendiendo inglés. Así que es muy, recuerda, estamos tratando de mantener estas indicaciones tienen un final abierto, ¿verdad? Queremos que los niños puedan ingresar sus propios pensamientos e ideas. y que hace el estudiante elige representar? ¿Cómo es la clase de inglés? Una preparación para el examen de enseñanza del payaso. Me parece bien. (miembros de la audiencia riendo) - [Miembro de la audiencia 5] Oh, eso duele.
- De acuerdo. Y el artista ha etiquetado ellos mismos aquí también. - [Miembro de la audiencia 6] Esa parte parece realista. - Y lo que vemos, una computadora de escritorio. Eso es en realidad del profesor.
escritorio que ejecuta eso. Un año después, esto es ir de vuelta al mismo salón de clases. Sí. No estamos mirando peinados. no estamos mirando cuanto mide el maestro en comparación con el alumno.
Nos estamos guardando todo eso. Pero, ¿qué tipo de recursos aquí? Todavía vemos la pizarra inteligente. Eso no va a ninguna parte. Esa es la tecnología principal aquí. Pero ahora vemos un dispositivo de estudiante y podemos ver si miramos con cuidado, están en el sitio web para su currículo de artes del lenguaje.
Eso es todo interesante y bueno. Pero para aquellos de ustedes con muy buena vista, ¿Puedes leer lo que hay en la pizarra? - [Miembro de la audiencia 6] "¿Cómo podemos prepararnos para el examen de ELA?" - Sí, el mismo mensaje básico. Así que hemos traído un nuevo tecnología en esta escuela, a estas aulas. Hemos aprovechado la tecnología uno a uno, pero la enseñanza básica y aprendizaje, cuando les preguntamos a los niños, como es la clase de ingles Todavía es preparación para la prueba en este entorno. Y los dibujos representaban esto.
Hicimos encuestas, hicimos observaciones. Gastamos mucho dinero tratando de estudiar el impacto de este programa para toda la ciudad. Y lo creas o no, el los dibujos son lo mas visceral, evidencia tangible de lo que enseña y el aprendizaje realmente lo hizo parecerse a esos niños. ¿Y por qué en algunos entornos se dejan caer portátiles, realmente no cambió la enseñanza y el aprendizaje porque el foco estaba en otra parte. Y así, después de que hayamos identificado nuestro indicador y hemos dado y recogió nuestros dibujos, queremos pensar si estamos los estaré codificando, queremos desarrollarlos, crear una rúbrica de lo que nos gustaría codificar.
Y ya hemos estado hablando y pensando un poco en eso, pero cosas como, es el estudiante representado en un escritorio? ¿Están trabajando con un iPad? ¿Están trabajando con un lápiz? ¿Vemos a otros estudiantes presentes? Y te darás cuenta de todo esos códigos son objetivos, y para que pudieras mirarlos, podrías mirarlos y decir: "Sí, estoy bastante seguro eso es un lápiz. " Y podemos codificarlos como estar presente o ausente, uno o cero Así que nos estamos volviendo un poco dicotómico, muy simplista. Y entonces lo que podríamos si tiene 30 o 40 codigos podríamos solicitar un conjunto de dibujos dado. Y cada dibujo se convierte entonces casi una fila en una hoja de cálculo. Y cada columna es un código diferente que estamos buscando.
Y así, por ejemplo, estábamos haciendo un estudio en las escuelas públicas del oeste de Michigan, justo antes de la pandemia. Y estábamos viendo cómo los estudiantes se representaron a sí mismos aprendiendo matemáticas. Este es un distrito escolar. que tuvo muchos retos con puntajes de matemáticas e instrucción matemática. La mayoría de sus maestros no sentirse calificado para enseñar matemáticas y sentí que era como un síndrome del impostor cuando hablábamos con los profesores.
Y por eso queríamos obtener cómo los estudiantes veían las matemáticas. Entonces, una de las cosas que vimos es donde los estudiantes dibujan su libro o diario? Entonces estos son simples ejemplos de ejemplos objetivos de, sí, eso es una matemática Diario, eso es un libro de matemáticas. Lo que veríamos y eso cada uno obtendría un código de uno. Estudiantes representando tecnología. Esta diapositiva también podría llamarse seis maneras diferentes de deletrear la palabra computadora.
¿Derecha? Más interesante, para los profesores de matemáticas qué tipo de estrategias, o ¿Hubo alguna estrategia? simple y llanamente? ¿Si o no? ¿Dónde se representan las estrategias matemáticas? Y así tenemos, "Beedrak". creo que ese es el. . . Y diferentes enfoques los niños estaban tomando.
Y luego el tipo de matemáticas. Una vez más, estábamos haciendo esto, cosas como la adición, cosas como fracciones, restas. Una vez más, aquí hay un ejemplo. "Tengo el ceño fruncido porque a veces hago un berrinche pero me gustan las matemáticas". Este es un estudiante de primer grado en el comienzo de la escuela.
Esto es cinco semanas en el año escolar. Así que este fue un caso en el que el maestro, el estudiante no podía escribir eso todavía. Y entonces dijimos, dile nosotros sobre su dibujo. Y simplemente lo ponemos ahí. De nuevo, llegando a segundo grado, se pueden ver los tipos de estrategias matemáticas.
La locación. Entonces podríamos codificar lo que el papel y la ubicación de estudiantes y profesores. Estaba el maestro en el frente de la sala, frente a la pizarra inteligente, como vimos en Nueva York ¿una y otra vez? ¿Cuál es el papel del estudiante? ¿Están sentados con otros estudiantes? ¿Están sentados con un maestro? ¿Está el maestro al frente del salón? ¿Hay algún diálogo? ¿El diálogo es positivo, negativo? Una vez más, los niños sentados en el frente de la habitación, ¿verdad? "Sí. Buen trabajo. " Lo entendiste.
Si lo recortamos bien aquí, esto es genial. Si lo recortamos aquí, en realidad vemos que no todos tuvieron esa experiencia. El niño sentado en la parte de atrás, "Esto es aburrido". Tipo de ceño fruncido. Así que solo diferentes representaciones.
Y así a través de eso, nosotros crear una rúbrica simple. Este es uno que acabamos de hacer para el estudio de Michigan donde cada dibujo es una fila, como dije. Y si el maestro estaba presente, pondríamos uno en C2 o C3. y lo bueno de esto es lo que puedes sumar en la parte inferior de su hoja de cálculo, dividir por el número de dibujos y tienes el porcentaje de categorías en ese dibujo. Entonces, cuando trabajábamos con un salón de clases, haríamos esto por el maestro de clase y les devolvíamos sus resultados.
Así que en este conjunto de aulas, el 8% de los niños dibujó los relojes y calendarios y ese circulo y el triangulo representan el promedio de grado para ese distrito. Y el otro es el promedio del nivel escolar. Entonces la escuela podría decir, 40% de mis alumnos dibujaron además, que es un poco mas de lo que vemos en promedio. Podríamos mirar en realidad lo que estaban haciendo los estudiantes. Así que en esta clase, hay no había nadie en la alfombra.
no creo que haya una alfombra en este salón de clases. La mayoría de los estudiantes eran sentado en pupitres o rejillas, eso fue 44% o grupos. De nuevo, estamos creando datos cuantitativos de algo tan cualitativo y tan simplista como el dibujo. Y a partir de eso, en realidad estamos capaz de proporcionar estadísticas, análisis, todas las cosas que nos gusta hacer cuando tenemos datos cuantitativos. Y así, de nuevo, en este salón de clases, El 72% de los dibujos representan al maestro.
¿Eso significa algo? Tal vez no por ti sino por ese maestro, en ese contexto, podría ser algo importante. Y por supuesto, en esta colección, vimos que el 64% de los niños dibujaron un pizarra blanca o pizarra inteligente. Los tableros inteligentes definen qué es un aula para muchos niños parece. Y si te gusta mirar datos y te gusta mirar datos de dibujos de estudiantes, tenemos un sitio web donde en realidad puedes entrar y ver diferentes resultados. Compartiré todos estos enlaces después de nuestra sesión.
Y tenemos una página con todos ellos en un solo lugar. Pero tenemos un sitio web. llamado Dibujar en Matemáticas que construimos para este proyecto donde puedes jugar y ver cómo los diferentes niveles de grado representó las matemáticas de manera diferente, o de niños a niñas, así sucesivamente y así sucesivamente. Para el Dr. Larry Ludlow del Boston College, nuestro amigo profesor de estadística, este era el tipo de cosas codificaba en sus dibujos.
Así que mencionó que desarrolló esta rúbrica con el tiempo. Así que cada uno de esos 3000 dibujos, ahora puede volver si quiere y ver, el estudiante dibujó aha, una bombilla, un relámpago, así repentino destello de intuición? Vimos un ejemplo de eso. ¿Dibujaron entendimiento con el tiempo? ¿Dibujaron entusiasmo? ¿Estaban durmiendo o aburridos? Derecha. Y así sucesivamente y así sucesivamente, ellos sueñan despiertos, lloran. Todos ellos tienden a ocurren en las clases de estadísticas.
Y entonces tendemos a denotar con qué frecuencia ocurre eso. Y dejaré que Larry entre con casi la última palabra. - Porque teníamos las calificaciones reales pudimos comparar los porcentajes de diferentes representaciones en estas clases con el porcentaje de calificaciones de excelencia o principios y conceptos. Así pudimos juntarnos evidencia de que estos dibujos tenía validez de investigación, que lo representado en estos dibujos no estaba solo apoyando las calificaciones en la clase, pero estaban ilustrando lo que estaba pasando en la clase. - Muy poderoso.
Y de nuevo, algo que es muy adaptable, muy simple. Esto no es una copia escrita, a la derecha. Puedes crear cualquier tipo de mensaje y pensar en cualquier tipo de enfoque que pueda tener, si es específico de la tecnología o específico a un específico modalidad de enseñanza. ¡Vaya! Y así como terminamos hoy, y otra vez, vamos a poner todos estos recursos juntos de una manera accesible. Y veo a algunos de ustedes de, mientras he caminado, ya he tomado un algunas notas alrededor de esto.
Pero que tipo de dibujo pronta podrías querer pregunta a tus alumnos cuando vuelves al campus? ¿Qué podría provocar una interesante discusión o reflexión? Y el punto más grande de esto es, es que en realidad solo somos tratando de amplificar la voz del estudiante. Y no hay un derecho o una respuesta incorrecta aquí. Si podemos entender a los estudiantes experiencia y perspectiva un poco mejor, se abre la oportunidad de abordarlo. Y es así de simple. No estamos tratando de hacer decisiones de alto riesgo en esto, o retener a un niño porque no dibujaron el tipo correcto de matemáticas en su imagen.
Es realmente acerca de su propia valores personales y reflexión. Y es una oportunidad para tomar tal vez de vuelta un poco, cómo definimos el éxito y lo que te importa. Y si se trata de compromiso y entusiasmo, eso es lo que podrías ser buscando en tu dibujo. O si crees que la el salón de clases debe estar ordenado y en filas apretadas, tal vez eso es lo que estás intentando para disparar sus porcentajes a lo largo del tiempo. Pero la idea aquí es que esto realmente puede provocar diferentes tipos de valores, trayendo esa voz de estudiante en una perspectiva que se puede utilizar.
Así que con eso, estoy interesado en cualquier idea podrías tener para irte y probando esto con niños. ¿Qué es un mensaje que podríamos preguntar a los niños? para dibujar en su entorno? Por favor. - Así que inmediatamente pensó en las habilidades de estudio y hábitos de trabajo porque estamos en un entorno virtual. Así que haz un dibujo de tú mismo estudiando para un examen. - [Damian] Muy bueno, sí.
- Derecha. O haz un dibujo de ti mismo trabajando en sus tareas semanales, porque sé lo que vería. Estoy acostado, mi perro está en mi cama. Tengo mi teléfono, ¿sabes? - [Damián] Sí. - Y eso realmente ser revelador y útil.
- [Damián] Sí. - Para saber lo que está pasando en el hogar porque no lo estoy viendo. - [Damián] Sí. - Pero veo el valor en esto también, que aunque estos fueran estudiantes presenciales, Podría estar viendo, pero lo que estoy viendo podría no ser lo que es su experiencia. Y me encanta que solo trajo de vuelta esa voz de estudiante.
es solo otra oportunidad para escucharlo alto y claro porque que hago si no, Estoy allí para encontrarme con mi necesidades de los estudiantes, eso es todo. Ese es mi trabajo, es ayudar a que esto aprenda. Y amo lo que tu dijo, guía en el lado. No sé quién dijo eso. Guía en el lateral.
Ese seré yo. Ese va a ser mi emoji o cualquiera que sea mi Bitmoji este año. Soy la guía en el lado, sólo aquí para ayudar. - Me encanta. - [Kim] Gracias.
- Y ese es un gran aviso. Quiero decir, en los últimos años, tantas escuelas han hecho dibújate trabajando en casa, dibujate a ti mismo haciendo tu sala de emergencias en Canvas. Dibújate a ti mismo, y estamos codificando cosas. nunca hemos codificado antes. Perros, tenemos una categoría para perros y gatos, y hermanos, y hermanas, y ruido.
- [Kim] Sí. - Niños dibujando solo todo este ruido. y diciendo que no tengo espacio. Y el espacio de trabajo es algo que hemos mirado. - [Kim] Sí.
- ¿Tienen un espacio de trabajo dedicado? en su dibujo o no? - Sí. Y realmente te ayuda a ver cuáles son las barreras y solo ten en cuenta los que estamos creando. - Y como maestro, como líder escolar, nuestras preocupaciones son a menudo con el estudiante individual. Como, oh, está bien, mira, como esto no es saludable. O esto es increíble, esto es a lo que estamos tratando de llegar.
Pero como investigador, a veces buscando patrones y las tendencias pueden ser interesantes. Así que una de las cosas que somos mirando es, hacer niños y niñas, que diferencias tenemos mira, ¿solo basado en el género? O estudiantes mayores y más jóvenes en términos de esa pregunta del espacio de trabajo, o quién está dibujando los gatos, ¿Quién tiene una taza de café y quién no? Sea lo que sea. Y de nuevo, lo que estamos haciendo no responde las preguntas de los problemas educativos del mundo, pero proporcionando una visión y una voz que es muy accesible y nos ayuda en ese camino. Por favor. - Había uno que usé que hacer con mis alumnos cuando estaba enseñando matemáticas, eso fue dibujar tu viaje matemático.
- [Damián] Sí. - Y algunas personas han oído hablar de él. Es básicamente, comienzas con una línea. Y es como has tenía puntos altos en matemáticas y puntos bajos en el aprendizaje de las matemáticas. ¿Y a qué horas sucedieron? es que estuviste genial hasta quinto grado.
Y luego golpeas, teniendo que lineas graficas en sexto grado y empezaste a odiarlo porque tu cerebro no ver las cosas de esa manera. O llegaste a álgebra y se disparó hacia arriba, pero luego golpeas la geometría y volvió al suelo, porque tu cerebro no funciona de esa manera hasta donde usted sabe, y simplemente no tuviste la forma correcta de hacerlo, pero usando algo como esto ir un paso más allá con eso. Bueno. Dibújame cuando eras así alto, ¿cómo era? ¿Cómo te sentiste? Muéstrame eso y luego muéstrame eso bajo. - [Damián] Muy ordenado.
Sí. - Creo que eso daría un montón de antecedentes en- - [Damián] ¡Qué colección que sería. - Lo que haría. - [Damián] Puedes ver el contraste. - Sí.
pero les ayudaria entender lo que hizo esto bueno contra lo que hizo esto más difícil. - [Damián] Sí. - Lo que hizo, ya sabes. - Y planteas un gran punto allí. hemos estado hablando de el valor para los maestros y el valor por entrenadores de liderazgo y tecnología y cosas asi.
Pero tal vez la autorreflexión también, a tu punto también es algo que, a veces con alumnos de segundo grado no tienes la oportunidad reflexionar sobre uno mismo con demasiada frecuencia, pero proporciona ese punto de contacto. Y con alumnos mayores que tienen más de un espacio de reflexión cognitiva y experiencias, que buena idea ahí para su propia comprensión. Sí. - Muchos de ellos no tener la autoconciencia para poder decir, "Oh, me gustaba el álgebra porque podría aplicar en la vida real". - Por supuesto.
Sí. - "Y no me gustaba la geometría porque, No se me dan bien las pruebas". Porque a nadie le gustan las pruebas. Conozco profesores de geometría que odian las pruebas. porque no me gusta tener que paso a paso lo que hice.
Y eso realmente les ayuda a aunque haz algo así, porque daría ellos la capacidad de decir, "Oh, es por eso que esto fue una lucha para mí". Esto es lo que yo, algo que, también ayuda a los maestros, porque entonces sabrían, está bien, esto es algo que hace matemática positiva para este estudiante. porque en cualquier momento le dije gente a la que enseñé matemáticas, eran como, "Oh, lo siento. Oh, los niños deben odiarte. Oh, yo era muy malo en matemáticas".
No, no lo estabas. Simplemente no sabías lo que necesitaba hacer para tener éxito. - Eso es genial. Me encanta esa idea. Y me encanta el valor de los propios estudiantes y viendo ese reflejo.
¿Cualquier otro? Cualquier otra indicación que pueda retirar y preguntar a sus propios alumnos? - Estaba pensando que realmente hay algo que decir sobre eso pieza de autorreflexión, sobre simplemente reconocer el experiencia por la que pasaste. Pienso especialmente en la vida post-académica, hay algo que ser dicho por dejarlo salir todo. ¿Derecha? Así que incluso este año, creo que a pesar de que todos estamos de vuelta, Creo que todos podríamos estar de acuerdo en que este año puede haber sido más duro que cualquier año tuvimos durante la pandemia. Y creo que aun teniendo los estudiantes entran a mi habitación y decir: "Dibuja tu experiencia en la escuela el año pasado". Y reconocer que eso era una cosa.
Y también usa eso no sólo como un maestro diciendo, "Oye, estos son los experiencia que tienen los estudiantes, pero ¿cómo puedo mejorar eso para ellos?" Pero también como escuela para reconocer problemas que los estudiantes no pueden expresar necesariamente por su cuenta, pero podría decir en un más escenario privado de autorreflexión que saben es anónimo. Y luego tome esos y codifíquelos. Y como un edificio, siéntate y di: "Oye, ¿qué está pasando en el medio ambiente en nuestra escuela que tal vez está haciendo un estudiante se siente de esta manera y ¿cómo arreglamos eso y lo abordamos?" Y creo que hay eso pieza de autorreflexión y permitiendo ese volcado y reconociendo, "Sí, oye, experimentaste algunas cosas y como puedes mejorar, y como vamos a hacer tan diferente este año?" - [Damián] Encantador. - Eso es lo que estaba pensando era la palabra cultura. ¿Derecha? El edificio o edificio la cultura es siempre una cosa ese liderazgo, lo estás intentando para tener eso debajo de tu dedo para entenderlo, si es bueno, si no es tan grande.
Y entonces nunca te sientes como hay una solución fácil. ¿Cómo arreglas eso? Lleva una eternidad ese tipo de cosas. Y me siento así sería una gran idea para cortar a través de un montón de ruido, para ver un patrón que dice, estamos intimidados por nuestro líder, o nuestro líder está microgestionando, o cosas por el estilo. Siento que serías capaz para juntar ese tipo de cosas en ese nivel, que yo creo que sería genial. - Sí.
La cultura escolar es fundamental y los dibujos proporcionan una oportunidad para un reflexión sobre esa cultura. Eso es demasiado raro. ¿Derecha? Y lo que me encanta de los dibujos. es que son esencialmente agnósticos. Quiero decir, sí, hay dibujos que ves que estás como, "Oh, eso es un mal dibujo.
Así es, eso no es el salón de clases, no quiero a mis hijos retratarme de esa manera". Compartí un par. Pero esencialmente, creamos el valor, si es una descripción positiva o no. Y reuniendo a su facultad, reunir a su equipo y decir, "Espera, crees que los escritorios y las filas con todos en silencio es un aula eficaz?" Probablemente no estés en esta habitación hoy. pero hay gente así en sus escuelas y que realmente creen que es el medio más eficaz por enseñar ese currículo.
Y tal vez tener este reflejo es una manera de traer eso a la superficie y mostrando eso de una manera que es un poco menos intimidante que una evaluación de personal o simplemente como, "Vaya, tienes un poco poco de diferentes valores luego el resto de las matemáticas departamento aquí, al parecer". Y entonces brinda esa oportunidad. para que la puerta se abriera. Y con eso sabemos educadores puede hacer cosas asombrosas. Entonces, ¿algún otro comentario, pregunta? Excelente.
Y así tenemos algunos recursos para compartir. mencioné el sitio web www. drawingonmath. org que reunimos para algunos de los trabajos estábamos haciendo en las escuelas públicas de Michigan. Básicamente, solo hemos tirado tantos recursos debajo de esa página que todo lo demás que comparto va a ser bastante superfluo.
Pero para aquellos de ustedes en un ecosistema de Apple hicimos un par de proyectos con Apple Educación. Y uno de ellos es este libro gratuito de iTunes. llamado "Investigación para Educadores", que en realidad tiene un par Puede actividades de dibujo, incluyendo rúbricas y avisos que puedes adaptar y llevar. Y para los que tengáis insomnio o están trabajando en tesis, la mejor referencia de investigación seria de la harvard Ed Review, un artículo que hicimos llamado "Recurriendo a la educación". Eso habla de la historia y vigencia de usar rúbricas como esta en reflexiones.
Entonces eso debería satisfacer la mayoría de las necesidades. Y si no es así, o si solo quieres hablar mas Soy el único Damien Bebell flotando todavía. Así que @bebell. bc. edu, por favor comuníquese en cualquier momento.
Es algo de todos los proyectos que hacemos como investigadores educativos hablando de dibujos de estudiantes es de lejos uno de los mejores. Puedo hablar de SAT las puntuaciones también aumentan con el tiempo, pero los dibujos son muy divertidos. Así que por favor comuníquese. Muchísimas gracias por su tiempo. Y nos pegaremos alrededor de un rato también. Así que gracias. - [Miembros de la audiencia] Gracias.
Yo no dirijo escuelas y sí No ejecutar programas de tecnología. Soy un fanático de los datos. tengo un titulo en algo llamado psicometría. Así que si conoces a alguien con psicópata en el título de su trabajo, generalmente es como, espera, ¿Que está pasando aqui? Estudio de psicometria como medimos las cosas que no existen en el mundo físico. Así que muchas de las cosas que nos importa en el mundo, podemos medir.
¿Cuántos minutos tardó en llegar aquí? ¿Cuántas millas es? ¿Cuánto costó? Usamos información cuantitativa para todo tipo de cosas. Pero mucho de lo que nosotros preocuparnos como maestros y líderes escolares y líderes en tecnología educativa es más difícil de cuantificar. Motivación, compromiso, aptitud, y usamos ideas y términos como ese todo el tiempo en la educación. Y básicamente cae nosotros los psicometristas para tratar de asegurarse de que haya algunos válidos, confiables escalas matemáticas que respaldan eso. Entonces, cuando obtienes un puntaje SAT un año, tiene sentido lo que viste hace dos años, y hay un valor en eso y validez.
Así que lo bueno de mi trabajo es que puedo visitar escuelas y trabajar con diferentes educadores de todo el mundo, en torno a tomar lo que estamos haciendo en la investigación y ayudarlos a aplicar al salón de clases. Y en realidad viendo como utilidad de lo que estamos haciendo en el meta-nivel para responder preguntas en el estado o en el gobierno, a nivel nacional. Pero, ¿cómo puede eso informar lo que un maestro está haciendo esta semana con su clase? ¿Cómo puede informar a los más grandes? prácticas dentro de una escuela? Entonces, es muy divertido para mí poder para tomar estos recursos y compartirlos y mira lo que pasa. Así que me siento como si esto fuera una gota de la torre de marfil y el mundo de la investigación, y realmente empezar las cosas lo que nos gustaría hacer es simplemente tomar cinco o seis minutos, pondremos un temporizador, de hecho, Marcus, ¿te importaría sentarte, si pudieras? Verano, gracias, para configurar un temporizador. Y para aquellos de ustedes que están haciendo esto virtualmente a través de la conferencia, esta es una oportunidad para ti para salir realmente un hoja de papel en blanco.
Y tenemos un mensaje de dibujo para usted, y no es necesario pensar demasiado en esto. No necesitas ser un artista, pero piensa en esos primeras semanas del semestre en el año escolar y hacer un dibujo de sus estudiantes usando Canvas. Bueno. Y pondré un cronómetro y volveremos en unos cinco minutos. Como les decimos a los estudiantes, esto es un ejercicio sin calificación.
Y si no eres un artista, está bien. Y si eres realmente incómodo con la calidad de tu arte, puedes etiquetar las cosas. Así que si no podemos decir si es un escritorio o un director, puedes escribir eso y poner una flecha. Bueno. - Etiqueta [Miembro de la audiencia].
(música optimista) (música optimista) (música optimista) (música optimista) (música optimista) (música optimista) (música optimista) - Así que queda aproximadamente un minuto y medio. (música optimista) (música optimista) Solo puedes tomar unos pocos segundos y terminar. También puede agregar etiquetas. Cuando hacemos esto con los verdaderos niños pequeños a veces preguntan si pueden usar crayones y eso está bien, también. Entonces, si alguno de ustedes trajo lápices de colores, por todos los medios, puedes usarlos.
Bueno. Así que cuando pensamos en educación y pensamos en como sabemos lo que sabemos y cómo medimos el éxito y cómo aprendemos, todo las citas tienden a retroceder a John Dewey, ¿no? Y esta es una gran cita. ¿Alguien ha visto esta cita antes? Así que si fueras psicometrista conocerías esta cita, esto es como la cita a los psicometristas les gusta mostrar a la gente y decir: "Mira, la reflexión es importante. Incluso John Dewey lo dice". Y pienso, ya sabes, la idea aqui es que cuando pensamos en aprender y esto llega a la idea del constructivismo, en cierto sentido, cómo aprendemos de la experiencia y como pensamos cómo aprendemos es importante.
Y en definitiva, la reflexión es importante. Como maestros, como administradores, como líderes, tener una oportunidad para una verdadera reflexión puede ser realmente importante. Pero mucho de lo que pensamos cuando pensamos en educacion datos y medidas y la evaluación es realmente limitada. Y cuando pensamos en cual es el exito de un estudiante de secundaria, que tipo de cosas pensamos, ¿verdad? ¿Cómo medimos el éxito? de un estudiante de secundaria ¿en los Estados Unidos? - [Miembro de la audiencia 1] Graduación. - Sí.
Graduación, puntuaciones de exámenes. - [Miembro de la audiencia 2] SAT. - SAT, ACT si eres de ese lado del país. medidas cuantitativas, típicamente académico y rendimiento cognitivo. Bastante estrecho.
Y lo que es interesante de una perspectiva de medición, refleja una tecnología eso tiene 85 años. Así que había un maestro en Michigan, en la década de 1930, que amaba hacer cuestionarios todos los días. Le encantaba recibir esa retroalimentación instantánea, pero tienes más de cien alumnos. Impartió cinco clases de matemáticas. Él realmente inventó esta tecnología.
con el numero dos lápiz y la hoja de escaneo para que ese proceso sea eficiente. Y a partir de eso, realmente ha restringió nuestra imaginación sobre lo que pensamos acerca de cuando pensamos en cómo se ve el éxito. ¿Cómo podemos pensar en datos en nuestra clase para apoyar lo que nos importa como docentes y como educadores. Y entonces pienso lo que soy vamos a compartir son maneras de complementar o personalizar lo que tradicionalmente sido bastante limitado y visión anticuada de lo que es el éxito para un estudiante puede ser. Y esencialmente mi punto es que los datos están en todas partes y a menudo puede ser muy simple.
Y los dibujos de los estudiantes que he compartido en las mesas y que estaré compartiendo en esta presentación, proporcionar una muy visual y oportunidad visceral por reflexionar sobre cómo tu los estudiantes ven tu salón de clases y cómo experimentan el aprendizaje. Bueno. Y este es un ejemplo, yo coleccioné este dibujo yo mismo en un aula de la ciudad de Nueva York. Y había pasado mucho tiempo en esta escuela pública, en el bajo Manhattan. Y el aviso de que nosotros dio a los niños para reflexionar y dibujar la imagen, no era el que tenías sobre Canvas, pero lo fue, piénsalo su salón de clases de tercer grado.
Y luego en el espacio de abajo, dibújate aprendiendo inglés en la escuela. Y así si miras atentamente a este dibujo, es una descripción bastante positiva. Y en realidad puedes ver, hay sonrisas y niños haciendo cosas diferentes, pero en realidad verás hay matemáticas representadas. Hay un experimento científico en marcha. Un estudiante está leyendo.
Están representando un salón de clases que tenía estaciones. Y que aun cuando era clase de ingles, estaban todos estos otras actividades en marcha. Esta es una descripción muy válida. de lo que es la vibra y el sentimiento de este salón de clases era como. Tuve el privilegio de llegar a pasar el rato en esa clase de tercer grado.
Y fue divertido Los niños estaban felices. Estaban comprometidos. No se puede saber quién es el profesor. Incluso si el maestro está presente, es solo ese tipo de habitación. Al día siguiente o en realidad fue el mismo día, Fui a una escuela al otro lado de la calle.
y le pregunté lo mismo. Y yo había pasado tiempo en este salón de clases también. Y pregunté: "¿Qué significa aprender Inglés se ven como aquí?" Y recibí alrededor de 28 dibujos de esa clase que todo se veía así. Y realmente coincidía con el medio ambiente. Entonces sabemos exactamente dónde el papel del maestro es, ellos estan al frente y alguien puede leer ¿Qué dice el profesor? (miembros de la audiencia riéndose) Bla, bla, bla.
Muy significativo. Sí, vemos que hay algunos preguntas de matemáticas en la pizarra. Tal vez si eres realmente técnico, se nota que es un Smart tablero, tal como esos tres, si tuvieran el rojo y el verde y el azul lo sabrías de inmediato. Pero de nuevo, el maestro la tecnología era una pizarra inteligente y caballete y los niños se sentaron así, en filas. Los únicos niños que tú ver con afecto positivo, si miras con mucho cuidado, están en el frente del maestro.
Este pobre niño no es hasta en la alfombra, verdad, se está cayendo Y esto es honestamente cómo se sentía el salón de clases. Quiero decir, estaba lleno de gente, aburrido, poco inspirador, aula de tercer grado. Y tenemos esos. Y entonces, ¿cómo y cuándo puede encontramos el tiempo para reflexionar en nuestros propios términos y en experiencias de nuestros estudiantes? Y así los dibujos de los estudiantes. y este proyecto Drawing on Education es algo en lo que he estado involucrado con más de 25 años.
Y fue uno de los primeros proyectos en los que me involucré en Boston College a través de mi mentor, el Dr. Walt Haney. Y dibujó en este largo historia de los niños, hemos estado usando el arte para la reflexión desde el principio, mucho antes que las palabras o el lenguaje. Y entonces está este increíble historia del uso del arte para reflexionar, pero mucho de eso, y se pone como, en la década de 1900 se vuelve una especie de en torno a problemas psicológicos e interpretando, diagnosticar los problemas de las personas. de lo que estamos hablando aquí es solo ser reflexivo, sólo para centrarse en la enseñanza y el aprendizaje.
No estamos tratando de diagnosticar a nadie. según el tamaño de su árbol en comparación con su coche o su casa. Ese no es nuestro propósito. Aquí no somos freudianos. Y entonces encontramos esto como solo un ejercicio realmente valioso.
Y lo primero que debes considerar es lo que es ese indicador de dibujo. Así que en nuestro caso, nosotros te pedí que pensaras en esas primeras semanas de estudiante Experiencia en Canvas. En Nueva York, les pedimos a los niños que pensar en su clase de inglés o su clase de matemáticas, y voy a compartir algunos otros ejemplos. Así que vamos a hablar y pensar en qué tipo de mensaje de dibujo provocaría el tipo de información que te importa en su papel y en su entorno. Y luego vamos a hablar de los roles que pueden desempeñar por crear realidad empírica datos de estos dibujos y cómo podríamos usar ellos para fomentar la reflexión y alguna acción como docentes.
Y piensa en ese papel de maestro como investigador un poco aquí. Y entonces el básico 101 aquí, la operación de recoger dibujos es realmente simple. Si has estado en un salón de clases maestro, entendiste esto, No hay problema, primer día. Quieres seleccionar un dibujo aviso que tiene sentido para tu comunidad Por lo general, más simple es mejor. Dibuja a tu maestro trabajando en el aula, dibujate a ti mismo haciendo la tarea, sea lo que sea Entonces solo quieres planea cuando lo hagas.
viernes por la tarde a las tres no siempre es el mejor momento, pero tal vez sea con tus hijos en tu entorno. Tal vez nada más bueno está sucediendo entonces. Así que saltemos sobre eso. Luego proporcionamos el recursos para los niños. Queremos que esto sea bonito.
directo o equitativo. Algunas escuelas tienen programas uno a uno y puede sacar provecho de eso. Y los niños dibujan en iPads todo el día, así que es un medio cómodo. Y luego alentamos a los maestro para escribir realmente el indicador de dibujo y leer en voz alta, dilo varias veces. Y luego, básicamente, salir del camino.
No ofrezca demasiadas sugerencias. Piensa en hace tres semanas cuando tuvimos un orador invitado e hicieron X, Y y Z, porque probablemente obtendrás el 75% de esos dibujos de tus alumnos de cuarto grado que atraen a ese orador invitado. Así que quieres dar un paso atrás y eso a veces es difícil de hacer, pero tú das ánimos, haz tu mejor trabajo, poner etiquetas, dibujar la parte de atrás si es necesario, escribe lo que hiciste, pero ofrecer sugerencias mínimas. Y de nuevo, un par opciones, en algunos casos, tenemos estos anonimos por varias razones, pero de nuevo, si eres un salón de clases maestro y haciendo esto, tener el nombre de los niños y ser capaz de rastrearlo a lo largo del tiempo puede ser interesante, o en realidad hacer que esto sea parte de un proceso de evaluación formal. Entonces, en la educación superior, nosotros tener evaluaciones del curso y todos luchamos con evaluaciones de cursos en educación superior y su validez y lo que realmente significan y son BS o son legítimos? Y en cierto modo depende de cómo buenas tus valoraciones fueron ese semestre parece con la mayoría de los profesores.
Y entonces este es un jubilado profesor de estadística, Larry Ludlow y Larry ha enseñado estadística en Boston College a estudiantes universitarios y estudiantes de posgrado por más de 30 años. Y voy a dejar que comparta sobre un video de dos minutos sobre cómo ha aplicado esto a sus evaluaciones de curso en curso como profesor - ¿Por qué no me incorporo? algún aspecto de dibujo en las evaluaciones de mi curso? Así que en algún lugar de vuelta '95 o '96, en ese momento, al final del semestre, cuando las evaluaciones universitarias fueron distribuidos en mano a los estudiantes en la clase para llenar, les pedí que saca otra hoja de papel y dibujar su experiencia en mi clase. ¿Cómo describirían lo que experimentaron en mi clase ¿a un amigo? ¿Qué te viene a la mente? Inmediatamente lo que viene a mente, trata de dibujar eso. Y fue extraordinario. Absolutamente, absolutamente extraordinario.
Las imágenes que fueron representadas. Y luego, con el tiempo, yo desarrolló un protocolo estándar por lo que deben dibujar, y luego que deben girar esta hoja de papel hacia el otro lado y escribir lo que habían dibujado, porque a veces no podía dar sentido a los dibujos ya veces los dibujos eran alarmantes. Y luego tuve una pequeña parte de la encuesta estandarizada para que pudieran marcar algunas de las preguntas estandarizadas. aprendiste los principios y conceptos en esta clase? ¿Qué hace este instructor? calificación debe ser, excelente a pobre? Para que ahora pudiera tomar una mirada y podría decir, si alguien me marcó como pobre, ¿Cómo era su dibujo? Alguien me marcó como excelente, ¿Cómo era su dibujo? Y luego hubo otro pregunta que decía, como funciona este tipo de representación de tu experiencia en la clase difieren de la forma estandarizada que llenaste para la universidad? Así que es absolutamente extraordinario. Eso comenzó alrededor del '95, '96.
Y continuó hasta mi último clase en la primavera de 2021. Y ahora tengo más de 3000 dibujos. que van desde lo más introductorio, buena clase de métodos de investigación de pregrado para estudiantes de segundo y tercer año hasta el nivel más alto Clase técnica de psicometría. - Así que Larry es psicométrico. psicometrista.
el es un supremo tipo de investigación cuantitativa y encontró tal valor, yo fue su alumno por un tiempo y yo le ayudé a hacer sentido de estos dibujos. Pero como él mencionó, algunos de ellos fueron impactantes, algunos de ellos estaban diciendo. Y mientras hablaba, desarrolló un patrón, un sistema de recogida y sistematizarlos. Así que las primeras veces que estuvo probando diferentes indicaciones y luego, con el tiempo, realmente se decidió por un enfoque y lo mantuvo constante. Y con eso, como dijo, está coleccionó más de 3000 dibujos durante como 25 años.
Y como puedes ver no todos de ellos son así de impresionantes. Aquí vemos que, "Bla, bla, bla, correlación, bla, bla, bla, X más Y, bla, bla, bla bla significa bla, bla, bla, blah grupo de comparación". Algunos ANOVA realmente difíciles fórmulas en la pizarra. Y luego, si nada más, bien, estamos tratando de ver estos potencialmente objetivamente. Vemos que el estudiante está representado negativamente, una cara con el ceño fruncido.
"Tengo dolor de cabeza y hay dos horas y media falta más". Así que nuestras clases de posgrado son dos horas y 50 minutos una vez por semana. Así que si lo estás pasando mal clase, es un largo recorrido, ¿verdad? "Tonterías. ¿De qué está hablando ahora? ¿ANOVA? ¿X? ¿Y? Hipótesis nulas. Esto nunca termina.
Me duele la cabeza. " Este es el tipo de información no pasamos evaluación de un curso tradicional y el tipo de información que a un profesor le gusta Larry encontró muy perspicaz y muy valioso para tocar en esa experiencia estudiantil. Este es uno que amaba. De hecho, creo que si Ud. le pregunte por los 3000, ese es uno de sus favoritos.
"Mira más allá de la superficie. ¿No lo crees? Sé consciente del lado oscuro. No creas en la exageración". Y él está hablando de cómo interpretar un experimento y el estudiante, "Ajá. Puedo verlo.
Esos son frijoles geniales". Y supongo que se nombró a sí mismo, Luke, este es el puntero láser años, pensando en tecnología educativa, ¿no? Él ha hecho esto bien mediante el uso de Canvas también. Así que la última generación de los dibujos en realidad acaban de mostrar un montón de cuadrados con caras en ellos, de los estudiantes en gran medida. Este es un gran ejemplo donde un estudiante habló de su progreso durante el semestre. Y de nuevo, esto es lo que es, va más allá de lo que podemos ver en una evaluación de aula tradicional.
Así que el primer día, "Cosas confusas y aterradoras. Odio Matemáticas. ¿Cómo puedo superar esto? Este no es un curso de matemáticas o estadísticas. Mantengamos las cosas simples". Día 10.
"¿Cuándo estás enseñando estadísticas uno?" Vea cómo se relaciona con nuestro tiempo. Así que estas opiniones positivas de los estudiantes a lo largo del tiempo proporcionar introspección. Entonces, lo que nos gustaría hacer es con otra hoja de papel, o puedes usar la parte de atrás si no lo has usado ya, queremos tener una segunda actividad de dibujo. Entonces, ¿qué nos gustaría que hacer es hacer un dibujo de sus estudiantes nuevamente, usando Canvas, pero durante la final semanas del semestre. Así que hacia el final del año.
Así que el primer mensaje fue durante esas primeras semanas, toma un momento y reflexiona lo que serían las últimas semanas del semestre o año parecerse a sus alumnos. Bueno. Y le daremos unos cinco minutos. Summer, ¿podrías ponernos un cronómetro? (música optimista) (música optimista) (música optimista) (música optimista) (música optimista) (música optimista) (música optimista) (música optimista) Así que sólo alrededor de otro minuto más o menos. (música optimista) (música optimista) (música optimista) ¿Terminarías tus dibujos? Una vez que los recogemos de los alumnos o profesores, en este caso, y lo hemos hecho como desarrollo del personal en toda la escuela en muchos distritos diferentes y escuelas a lo largo de los años, pero a menudo estamos enfocando esta actividad sobre la recopilación de experiencias de los estudiantes para profesores de aula o para líderes tecnológicos o líderes escolares.
Y la forma más sencilla de encontrar valor en estos dibujos, otros que simplemente coleccionarlos y mirando a través de su colección, es reunir a un grupo de ellos, un salón de clases, un nivel de grado, algo que tenga algún sentido. Entonces, estamos fingiendo todos estamos en una clase, tal vez todos trabajábamos en el mismo escenario aquí hoy, y lo que nos gustaría preguntar cuando reunimos a los maestros en esta reflexión holística es ¿qué patrones vemos? ¿Por qué creemos que existen esos patrones? ¿Y qué podríamos hacer diferente? como profesor a pesar de todo, o por los patrones que ves aquí? Así que del Dr. Ludlow's ejemplo, si cada estudiante se dibuja llorando o aburrido y como estudiante de segundo o tercer año y clase de métodos de investigación, que es una representación bastante típica. La mayoría de los estudiantes de segundo año y juniors en Boston College, no vengas a la universidad de boston para tomar la clase de métodos de investigación y cuando descubren que tienen que hacerlo, es un poco desafiante en algunos casos. Entonces, ¿qué hacemos de manera diferente? en base a esos patrones? Así que esto es un poco experimental.
porque no somos todos de la misma escuela y venimos todos de muy diferentes orígenes. Pero si pudiéramos tomarnos un minuto y reflexionar sobre nuestros compañeros de mesa dibujos, o justo detrás de ti sin tener que mover muebles, solo tomemos un par de minutos y compartir los unos con los otros dibujos y vendré y Marcus, si quieres venir visión general también, podemos. Y solo mira estos preguntas y empezamos ¿Con qué patrones ves? Y puedes levantar la mano o somos lo suficientemente pequeños grupo, puede simplemente llamar. Entonces, la primera pregunta es, Ves algún patrón entre tus compañeros de mesa o entre los dibujos cerca de ti? ¿Algún patrón que sobresalga? Entonces hay muchos ejemplos interesantes aquí. Podría pasar mucho tiempo compartir y repasar, pero te importaría solo de, en realidad estás en el mismo programa.
- [Estefanía] Sí. - ¿Le importaría presentarse y compartiendo qué patrones viste en tus dibujos? - Por supuesto. Mi nombre es Stephanie Bean y esta es mi colega, Kim Davies. Estamos con la Academia Virtual de Aprendizaje en Newport News Público Escuelas en Virginia. Y por eso fue genial que pudimos comparar y busca patrones en nuestros dibujos.
El año pasado, comenzamos nuestro programa con noveno a 12 grade y Canvas eran nuevos a muchos de nuestros alumnos y profesores para la profundidad que buscábamos. Ya no hay aprendizaje pandémico. Así que la parte inicial de mi dibujo. muestra a mis alumnos bonitos aislados en sus casas, accediendo a Canvas. Tuvimos un estudiante curso de apoyo para ellos.
Y yo tenía algunas flechas donde están intentando una discusión de Canvas, intentar un mensaje de Canvas, tratando de construir esa comunidad. Y tenían a este profesor de VLA guiándolos y todas las flechas saliendo disparadas. Y dejaré que Kim hable a su primer dibujo. - Sí. La misma cosa.
Así que tenía muchos signos de interrogación. y muchas exclamaciones puntos, muchas preguntas. ¿Cómo voy a usar este programa? Derecha. Y el aprendizaje y la accesibilidad. Y luego pasar a la final.
semana, los niños lo tienen. Están al unísono. Sé que uso el calendario. programar mi día, estoy usando la accesibilidad características, hablar con el texto. Mi mamá está usando el emparejado, la pareja de padres, solo todas las características que están disponibles para construir esa comunidad y luego también segue en la pieza híbrida de la misma.
- Sí. Así que nuestro objetivo como escuela es que Canvas inició la comunidad a través de todas las herramientas en Canvas, esa colaboración y comunicación. Pero entonces realmente en última instancia, aunque somos un programa virtual, la característica única es que nosotros estamos trayendo a nuestros estudiantes al menos un día a la semana. Y así tienen ese apoyo en persona, esos pequeños grupos, y todavía están usando Canvas. Es el LMS de nuestra división.
Así que la otra foto, de nuevo, los dos, aunque dos configuraciones diferentes, está mostrando que están confiados, tienen éxito, están colaborando. Ya no están solos utilizando esta herramienta virtual. - Gracias por compartir. También noté una naturaleza aerodinámica, solo que es mucho más limpio al final en sus ejemplos donde es bastante desordenado. hay muchas flechas en muchas direcciones a principios de año.
Muchas gracias por compartir. Uno mas. ¿Te importaría presentarte y también compartiendo los patrones que viste a través de tus dibujos? - Sí. Soy Ashley Morrison. - Y yo soy Phil Jeros.
- Y en nuestra final, supongo, en nuestros dibujos iniciales, era un aprendizaje mucho más dirigido por el profesor y facilitar ese proceso pero mucho más dirigido por el maestro. Pero en nuestros dibujos finales- - Tan bueno. - Oh, mi hermosa obra de arte. - [Phil] No se lo mostré. - Los dibujos finales, nosotros mostró mucha más colaboración y los principios del blended learning donde los profesores allí as- - [Stephanie] Guau.
- Oh gracias. (todos riendo) - [Stephanie] Eso es lo que Quería dibujar aquí. No figuras de palo. - Los profesores allí están facilitando y está ahí como una guía en el lado pero no el director principal. Están usando cosas como módulos, están usando cosas como las características del tipo de revisión por pares allí para guiar el aprendizaje.
Entonces es mucho más independiente y personalizado. - Sí. Muy similar al tuyo en que hay mucho más oportunidad con Canvas y que Canvas es el vehículo, pero da la oportunidad para que los maestros realmente profundizar en el aprendizaje combinado. Y los estudiantes se sienten más confiado al final entonces lo hicieron tal vez al principio con estas estructuras en su lugar. Y Canvas es el vehículo para hacerlo.
- Así que aunque el aviso no dijo nada sobre el aprendizaje combinado, todavía vemos realmente cómo los temas puede llegar a ser muy frecuente y la importancia, o colaboración, o el papel del maestro. Así que vamos a tomar un mira y te puedes imaginar si estuviéramos haciendo todo esto bajo un mismo techo y todos compartíamos los mismos estudiantes y la misma misión y objetivos que en realidad podríamos unirnos en algunos de estos patrones y algunas ideas, bastante rápido. Tal vez estamos pasando demasiado tiempo en las piezas elementales al principio. O tal vez no estamos pasando suficiente tiempo lograr que se establezcan. Entonces, de nuevo, usando eso para ser reflexivo.
Y entonces otra cosa que nosotros hacer, y como investigador, tratamos de traer un marco de codificación analítico a los dibujos de los estudiantes. Y de nuevo, lo que puedas ver en la pantalla aquí es solo un dibujo tipico aviso de que podríamos configurar donde tendríamos el indicador en la parte superior de la página, un lugar para lo opcional nombre del estudiante o fecha. Y luego, cuando recopilamos estos dibujos, estamos tratando de buscar cosas que son objetivamente codificables. Cosas que podemos mirar con el tiempo que también complementan nuestra comprensión de esos temas más grandes. Así que este es otro ejemplo.
de las escuelas públicas de la ciudad de Nueva York, siendo la escuela más grande distrito en los Estados Unidos, hay mucha oportunidad para recopilar datos allí. Y les pedimos a los niños que hagan un dibujo de ellos mismos aprendiendo matemáticas. E hicimos esto como parte de un estudio más grande de un programa de computación uno a uno. Entonces pude ir a esta escuela. y tener a todos los estudiantes en la escuela dibujar cómo se veían las matemáticas antes del programa uno a uno.
Y como investigador, yo estaba interesado en la codificación qué tipo de recursos se representaron allí y ¿qué tipo de enseñanza y aprendizaje? ¿Y veríamos ese cambio como acceso a un nuevo recurso se hizo más disponible? Y así para aquellos de ustedes que tener muy buena vista, que vemos aqui ¿Qué tecnología está presente en el dibujo? ¿Una pizarra inteligente y quién la está usando? - [Miembro de la audiencia 3] El maestro. - Derecha. Entonces, si vieras esto como un patrón que ocurrió mucho. este es un dibujo centrado en el maestro. El maestro al frente es todo muy positivo.
El estudiante tiene una respuesta correcta, sentado con las piernas cruzadas en el suelo. Y luego vemos otra tecnología. Vemos libros y capítulo libros, libros ilustrados, pero básicamente, no hay otra tecnología presente, ningún otro estudiante. Un año después, el mismo estudiante. Y es inusual que nosotros fueron capaces de encontrar el mismo niño en la ciudad de Nueva York.
Pero ella ahora está en cuarto grado, el mismo aviso. y que hace la tecnologia vemos presente todavía? - [Miembro de la audiencia 4] Carritos. - Vemos ese carro grande, como ese estudiante lo representa, ¿verdad? Quiero decir, no nos estamos volviendo freudianos, pero comparado con el niños, ese carro era enorme. Y también verás que tiene una serie de candados en él. Este era un distrito donde ese la cerradura era muy importante.
Eso fue como, todo tenía un candado en él. Había cadenas en la puerta. Y el papel del maestro, ¿Alguien ve a dónde fue el maestro? Ella se ha ido. Ahora el estudiante está en una laptop y son, si miras muy de cerca, ellos son los que corren qué pasa en el tablero inteligente. Entonces podemos objetivamente, comenzar mirar las cualidades en estos dibujos y categorizar con qué frecuencia ocurren, Además de esos temas.
¿Esto parece familiar? Así que esto es de nuevo uno a uno gratis. ¿Cuál es la tecnología que vemos en la habitación? - [Miembros de la audiencia] Tablero inteligente. - Pizarra inteligente. Cada aula de la ciudad de Nueva York entras en el año 2013 va a ver una pizarra inteligente con un profesor de pie delante de él, por lo general haciendo esto. Les preguntamos a los niños en este aviso, dibujar cómo es la clase de inglés.
Dibújate aprendiendo inglés. Así que es muy, recuerda, estamos tratando de mantener estas indicaciones tienen un final abierto, ¿verdad? Queremos que los niños puedan ingresar sus propios pensamientos e ideas. y que hace el estudiante elige representar? ¿Cómo es la clase de inglés? Una preparación para el examen de enseñanza del payaso. Me parece bien. (miembros de la audiencia riendo) - [Miembro de la audiencia 5] Oh, eso duele.
- De acuerdo. Y el artista ha etiquetado ellos mismos aquí también. - [Miembro de la audiencia 6] Esa parte parece realista. - Y lo que vemos, una computadora de escritorio. Eso es en realidad del profesor.
escritorio que ejecuta eso. Un año después, esto es ir de vuelta al mismo salón de clases. Sí. No estamos mirando peinados. no estamos mirando cuanto mide el maestro en comparación con el alumno.
Nos estamos guardando todo eso. Pero, ¿qué tipo de recursos aquí? Todavía vemos la pizarra inteligente. Eso no va a ninguna parte. Esa es la tecnología principal aquí. Pero ahora vemos un dispositivo de estudiante y podemos ver si miramos con cuidado, están en el sitio web para su currículo de artes del lenguaje.
Eso es todo interesante y bueno. Pero para aquellos de ustedes con muy buena vista, ¿Puedes leer lo que hay en la pizarra? - [Miembro de la audiencia 6] "¿Cómo podemos prepararnos para el examen de ELA?" - Sí, el mismo mensaje básico. Así que hemos traído un nuevo tecnología en esta escuela, a estas aulas. Hemos aprovechado la tecnología uno a uno, pero la enseñanza básica y aprendizaje, cuando les preguntamos a los niños, como es la clase de ingles Todavía es preparación para la prueba en este entorno. Y los dibujos representaban esto.
Hicimos encuestas, hicimos observaciones. Gastamos mucho dinero tratando de estudiar el impacto de este programa para toda la ciudad. Y lo creas o no, el los dibujos son lo mas visceral, evidencia tangible de lo que enseña y el aprendizaje realmente lo hizo parecerse a esos niños. ¿Y por qué en algunos entornos se dejan caer portátiles, realmente no cambió la enseñanza y el aprendizaje porque el foco estaba en otra parte. Y así, después de que hayamos identificado nuestro indicador y hemos dado y recogió nuestros dibujos, queremos pensar si estamos los estaré codificando, queremos desarrollarlos, crear una rúbrica de lo que nos gustaría codificar.
Y ya hemos estado hablando y pensando un poco en eso, pero cosas como, es el estudiante representado en un escritorio? ¿Están trabajando con un iPad? ¿Están trabajando con un lápiz? ¿Vemos a otros estudiantes presentes? Y te darás cuenta de todo esos códigos son objetivos, y para que pudieras mirarlos, podrías mirarlos y decir: "Sí, estoy bastante seguro eso es un lápiz. " Y podemos codificarlos como estar presente o ausente, uno o cero Así que nos estamos volviendo un poco dicotómico, muy simplista. Y entonces lo que podríamos si tiene 30 o 40 codigos podríamos solicitar un conjunto de dibujos dado. Y cada dibujo se convierte entonces casi una fila en una hoja de cálculo. Y cada columna es un código diferente que estamos buscando.
Y así, por ejemplo, estábamos haciendo un estudio en las escuelas públicas del oeste de Michigan, justo antes de la pandemia. Y estábamos viendo cómo los estudiantes se representaron a sí mismos aprendiendo matemáticas. Este es un distrito escolar. que tuvo muchos retos con puntajes de matemáticas e instrucción matemática. La mayoría de sus maestros no sentirse calificado para enseñar matemáticas y sentí que era como un síndrome del impostor cuando hablábamos con los profesores.
Y por eso queríamos obtener cómo los estudiantes veían las matemáticas. Entonces, una de las cosas que vimos es donde los estudiantes dibujan su libro o diario? Entonces estos son simples ejemplos de ejemplos objetivos de, sí, eso es una matemática Diario, eso es un libro de matemáticas. Lo que veríamos y eso cada uno obtendría un código de uno. Estudiantes representando tecnología. Esta diapositiva también podría llamarse seis maneras diferentes de deletrear la palabra computadora.
¿Derecha? Más interesante, para los profesores de matemáticas qué tipo de estrategias, o ¿Hubo alguna estrategia? simple y llanamente? ¿Si o no? ¿Dónde se representan las estrategias matemáticas? Y así tenemos, "Beedrak". creo que ese es el. . . Y diferentes enfoques los niños estaban tomando.
Y luego el tipo de matemáticas. Una vez más, estábamos haciendo esto, cosas como la adición, cosas como fracciones, restas. Una vez más, aquí hay un ejemplo. "Tengo el ceño fruncido porque a veces hago un berrinche pero me gustan las matemáticas". Este es un estudiante de primer grado en el comienzo de la escuela.
Esto es cinco semanas en el año escolar. Así que este fue un caso en el que el maestro, el estudiante no podía escribir eso todavía. Y entonces dijimos, dile nosotros sobre su dibujo. Y simplemente lo ponemos ahí. De nuevo, llegando a segundo grado, se pueden ver los tipos de estrategias matemáticas.
La locación. Entonces podríamos codificar lo que el papel y la ubicación de estudiantes y profesores. Estaba el maestro en el frente de la sala, frente a la pizarra inteligente, como vimos en Nueva York ¿una y otra vez? ¿Cuál es el papel del estudiante? ¿Están sentados con otros estudiantes? ¿Están sentados con un maestro? ¿Está el maestro al frente del salón? ¿Hay algún diálogo? ¿El diálogo es positivo, negativo? Una vez más, los niños sentados en el frente de la habitación, ¿verdad? "Sí. Buen trabajo. " Lo entendiste.
Si lo recortamos bien aquí, esto es genial. Si lo recortamos aquí, en realidad vemos que no todos tuvieron esa experiencia. El niño sentado en la parte de atrás, "Esto es aburrido". Tipo de ceño fruncido. Así que solo diferentes representaciones.
Y así a través de eso, nosotros crear una rúbrica simple. Este es uno que acabamos de hacer para el estudio de Michigan donde cada dibujo es una fila, como dije. Y si el maestro estaba presente, pondríamos uno en C2 o C3. y lo bueno de esto es lo que puedes sumar en la parte inferior de su hoja de cálculo, dividir por el número de dibujos y tienes el porcentaje de categorías en ese dibujo. Entonces, cuando trabajábamos con un salón de clases, haríamos esto por el maestro de clase y les devolvíamos sus resultados.
Así que en este conjunto de aulas, el 8% de los niños dibujó los relojes y calendarios y ese circulo y el triangulo representan el promedio de grado para ese distrito. Y el otro es el promedio del nivel escolar. Entonces la escuela podría decir, 40% de mis alumnos dibujaron además, que es un poco mas de lo que vemos en promedio. Podríamos mirar en realidad lo que estaban haciendo los estudiantes. Así que en esta clase, hay no había nadie en la alfombra.
no creo que haya una alfombra en este salón de clases. La mayoría de los estudiantes eran sentado en pupitres o rejillas, eso fue 44% o grupos. De nuevo, estamos creando datos cuantitativos de algo tan cualitativo y tan simplista como el dibujo. Y a partir de eso, en realidad estamos capaz de proporcionar estadísticas, análisis, todas las cosas que nos gusta hacer cuando tenemos datos cuantitativos. Y así, de nuevo, en este salón de clases, El 72% de los dibujos representan al maestro.
¿Eso significa algo? Tal vez no por ti sino por ese maestro, en ese contexto, podría ser algo importante. Y por supuesto, en esta colección, vimos que el 64% de los niños dibujaron un pizarra blanca o pizarra inteligente. Los tableros inteligentes definen qué es un aula para muchos niños parece. Y si te gusta mirar datos y te gusta mirar datos de dibujos de estudiantes, tenemos un sitio web donde en realidad puedes entrar y ver diferentes resultados. Compartiré todos estos enlaces después de nuestra sesión.
Y tenemos una página con todos ellos en un solo lugar. Pero tenemos un sitio web. llamado Dibujar en Matemáticas que construimos para este proyecto donde puedes jugar y ver cómo los diferentes niveles de grado representó las matemáticas de manera diferente, o de niños a niñas, así sucesivamente y así sucesivamente. Para el Dr. Larry Ludlow del Boston College, nuestro amigo profesor de estadística, este era el tipo de cosas codificaba en sus dibujos.
Así que mencionó que desarrolló esta rúbrica con el tiempo. Así que cada uno de esos 3000 dibujos, ahora puede volver si quiere y ver, el estudiante dibujó aha, una bombilla, un relámpago, así repentino destello de intuición? Vimos un ejemplo de eso. ¿Dibujaron entendimiento con el tiempo? ¿Dibujaron entusiasmo? ¿Estaban durmiendo o aburridos? Derecha. Y así sucesivamente y así sucesivamente, ellos sueñan despiertos, lloran. Todos ellos tienden a ocurren en las clases de estadísticas.
Y entonces tendemos a denotar con qué frecuencia ocurre eso. Y dejaré que Larry entre con casi la última palabra. - Porque teníamos las calificaciones reales pudimos comparar los porcentajes de diferentes representaciones en estas clases con el porcentaje de calificaciones de excelencia o principios y conceptos. Así pudimos juntarnos evidencia de que estos dibujos tenía validez de investigación, que lo representado en estos dibujos no estaba solo apoyando las calificaciones en la clase, pero estaban ilustrando lo que estaba pasando en la clase. - Muy poderoso.
Y de nuevo, algo que es muy adaptable, muy simple. Esto no es una copia escrita, a la derecha. Puedes crear cualquier tipo de mensaje y pensar en cualquier tipo de enfoque que pueda tener, si es específico de la tecnología o específico a un específico modalidad de enseñanza. ¡Vaya! Y así como terminamos hoy, y otra vez, vamos a poner todos estos recursos juntos de una manera accesible. Y veo a algunos de ustedes de, mientras he caminado, ya he tomado un algunas notas alrededor de esto.
Pero que tipo de dibujo pronta podrías querer pregunta a tus alumnos cuando vuelves al campus? ¿Qué podría provocar una interesante discusión o reflexión? Y el punto más grande de esto es, es que en realidad solo somos tratando de amplificar la voz del estudiante. Y no hay un derecho o una respuesta incorrecta aquí. Si podemos entender a los estudiantes experiencia y perspectiva un poco mejor, se abre la oportunidad de abordarlo. Y es así de simple. No estamos tratando de hacer decisiones de alto riesgo en esto, o retener a un niño porque no dibujaron el tipo correcto de matemáticas en su imagen.
Es realmente acerca de su propia valores personales y reflexión. Y es una oportunidad para tomar tal vez de vuelta un poco, cómo definimos el éxito y lo que te importa. Y si se trata de compromiso y entusiasmo, eso es lo que podrías ser buscando en tu dibujo. O si crees que la el salón de clases debe estar ordenado y en filas apretadas, tal vez eso es lo que estás intentando para disparar sus porcentajes a lo largo del tiempo. Pero la idea aquí es que esto realmente puede provocar diferentes tipos de valores, trayendo esa voz de estudiante en una perspectiva que se puede utilizar.
Así que con eso, estoy interesado en cualquier idea podrías tener para irte y probando esto con niños. ¿Qué es un mensaje que podríamos preguntar a los niños? para dibujar en su entorno? Por favor. - Así que inmediatamente pensó en las habilidades de estudio y hábitos de trabajo porque estamos en un entorno virtual. Así que haz un dibujo de tú mismo estudiando para un examen. - [Damian] Muy bueno, sí.
- Derecha. O haz un dibujo de ti mismo trabajando en sus tareas semanales, porque sé lo que vería. Estoy acostado, mi perro está en mi cama. Tengo mi teléfono, ¿sabes? - [Damián] Sí. - Y eso realmente ser revelador y útil.
- [Damián] Sí. - Para saber lo que está pasando en el hogar porque no lo estoy viendo. - [Damián] Sí. - Pero veo el valor en esto también, que aunque estos fueran estudiantes presenciales, Podría estar viendo, pero lo que estoy viendo podría no ser lo que es su experiencia. Y me encanta que solo trajo de vuelta esa voz de estudiante.
es solo otra oportunidad para escucharlo alto y claro porque que hago si no, Estoy allí para encontrarme con mi necesidades de los estudiantes, eso es todo. Ese es mi trabajo, es ayudar a que esto aprenda. Y amo lo que tu dijo, guía en el lado. No sé quién dijo eso. Guía en el lateral.
Ese seré yo. Ese va a ser mi emoji o cualquiera que sea mi Bitmoji este año. Soy la guía en el lado, sólo aquí para ayudar. - Me encanta. - [Kim] Gracias.
- Y ese es un gran aviso. Quiero decir, en los últimos años, tantas escuelas han hecho dibújate trabajando en casa, dibujate a ti mismo haciendo tu sala de emergencias en Canvas. Dibújate a ti mismo, y estamos codificando cosas. nunca hemos codificado antes. Perros, tenemos una categoría para perros y gatos, y hermanos, y hermanas, y ruido.
- [Kim] Sí. - Niños dibujando solo todo este ruido. y diciendo que no tengo espacio. Y el espacio de trabajo es algo que hemos mirado. - [Kim] Sí.
- ¿Tienen un espacio de trabajo dedicado? en su dibujo o no? - Sí. Y realmente te ayuda a ver cuáles son las barreras y solo ten en cuenta los que estamos creando. - Y como maestro, como líder escolar, nuestras preocupaciones son a menudo con el estudiante individual. Como, oh, está bien, mira, como esto no es saludable. O esto es increíble, esto es a lo que estamos tratando de llegar.
Pero como investigador, a veces buscando patrones y las tendencias pueden ser interesantes. Así que una de las cosas que somos mirando es, hacer niños y niñas, que diferencias tenemos mira, ¿solo basado en el género? O estudiantes mayores y más jóvenes en términos de esa pregunta del espacio de trabajo, o quién está dibujando los gatos, ¿Quién tiene una taza de café y quién no? Sea lo que sea. Y de nuevo, lo que estamos haciendo no responde las preguntas de los problemas educativos del mundo, pero proporcionando una visión y una voz que es muy accesible y nos ayuda en ese camino. Por favor. - Había uno que usé que hacer con mis alumnos cuando estaba enseñando matemáticas, eso fue dibujar tu viaje matemático.
- [Damián] Sí. - Y algunas personas han oído hablar de él. Es básicamente, comienzas con una línea. Y es como has tenía puntos altos en matemáticas y puntos bajos en el aprendizaje de las matemáticas. ¿Y a qué horas sucedieron? es que estuviste genial hasta quinto grado.
Y luego golpeas, teniendo que lineas graficas en sexto grado y empezaste a odiarlo porque tu cerebro no ver las cosas de esa manera. O llegaste a álgebra y se disparó hacia arriba, pero luego golpeas la geometría y volvió al suelo, porque tu cerebro no funciona de esa manera hasta donde usted sabe, y simplemente no tuviste la forma correcta de hacerlo, pero usando algo como esto ir un paso más allá con eso. Bueno. Dibújame cuando eras así alto, ¿cómo era? ¿Cómo te sentiste? Muéstrame eso y luego muéstrame eso bajo. - [Damián] Muy ordenado.
Sí. - Creo que eso daría un montón de antecedentes en- - [Damián] ¡Qué colección que sería. - Lo que haría. - [Damián] Puedes ver el contraste. - Sí.
pero les ayudaria entender lo que hizo esto bueno contra lo que hizo esto más difícil. - [Damián] Sí. - Lo que hizo, ya sabes. - Y planteas un gran punto allí. hemos estado hablando de el valor para los maestros y el valor por entrenadores de liderazgo y tecnología y cosas asi.
Pero tal vez la autorreflexión también, a tu punto también es algo que, a veces con alumnos de segundo grado no tienes la oportunidad reflexionar sobre uno mismo con demasiada frecuencia, pero proporciona ese punto de contacto. Y con alumnos mayores que tienen más de un espacio de reflexión cognitiva y experiencias, que buena idea ahí para su propia comprensión. Sí. - Muchos de ellos no tener la autoconciencia para poder decir, "Oh, me gustaba el álgebra porque podría aplicar en la vida real". - Por supuesto.
Sí. - "Y no me gustaba la geometría porque, No se me dan bien las pruebas". Porque a nadie le gustan las pruebas. Conozco profesores de geometría que odian las pruebas. porque no me gusta tener que paso a paso lo que hice.
Y eso realmente les ayuda a aunque haz algo así, porque daría ellos la capacidad de decir, "Oh, es por eso que esto fue una lucha para mí". Esto es lo que yo, algo que, también ayuda a los maestros, porque entonces sabrían, está bien, esto es algo que hace matemática positiva para este estudiante. porque en cualquier momento le dije gente a la que enseñé matemáticas, eran como, "Oh, lo siento. Oh, los niños deben odiarte. Oh, yo era muy malo en matemáticas".
No, no lo estabas. Simplemente no sabías lo que necesitaba hacer para tener éxito. - Eso es genial. Me encanta esa idea. Y me encanta el valor de los propios estudiantes y viendo ese reflejo.
¿Cualquier otro? Cualquier otra indicación que pueda retirar y preguntar a sus propios alumnos? - Estaba pensando que realmente hay algo que decir sobre eso pieza de autorreflexión, sobre simplemente reconocer el experiencia por la que pasaste. Pienso especialmente en la vida post-académica, hay algo que ser dicho por dejarlo salir todo. ¿Derecha? Así que incluso este año, creo que a pesar de que todos estamos de vuelta, Creo que todos podríamos estar de acuerdo en que este año puede haber sido más duro que cualquier año tuvimos durante la pandemia. Y creo que aun teniendo los estudiantes entran a mi habitación y decir: "Dibuja tu experiencia en la escuela el año pasado". Y reconocer que eso era una cosa.
Y también usa eso no sólo como un maestro diciendo, "Oye, estos son los experiencia que tienen los estudiantes, pero ¿cómo puedo mejorar eso para ellos?" Pero también como escuela para reconocer problemas que los estudiantes no pueden expresar necesariamente por su cuenta, pero podría decir en un más escenario privado de autorreflexión que saben es anónimo. Y luego tome esos y codifíquelos. Y como un edificio, siéntate y di: "Oye, ¿qué está pasando en el medio ambiente en nuestra escuela que tal vez está haciendo un estudiante se siente de esta manera y ¿cómo arreglamos eso y lo abordamos?" Y creo que hay eso pieza de autorreflexión y permitiendo ese volcado y reconociendo, "Sí, oye, experimentaste algunas cosas y como puedes mejorar, y como vamos a hacer tan diferente este año?" - [Damián] Encantador. - Eso es lo que estaba pensando era la palabra cultura. ¿Derecha? El edificio o edificio la cultura es siempre una cosa ese liderazgo, lo estás intentando para tener eso debajo de tu dedo para entenderlo, si es bueno, si no es tan grande.
Y entonces nunca te sientes como hay una solución fácil. ¿Cómo arreglas eso? Lleva una eternidad ese tipo de cosas. Y me siento así sería una gran idea para cortar a través de un montón de ruido, para ver un patrón que dice, estamos intimidados por nuestro líder, o nuestro líder está microgestionando, o cosas por el estilo. Siento que serías capaz para juntar ese tipo de cosas en ese nivel, que yo creo que sería genial. - Sí.
La cultura escolar es fundamental y los dibujos proporcionan una oportunidad para un reflexión sobre esa cultura. Eso es demasiado raro. ¿Derecha? Y lo que me encanta de los dibujos. es que son esencialmente agnósticos. Quiero decir, sí, hay dibujos que ves que estás como, "Oh, eso es un mal dibujo.
Así es, eso no es el salón de clases, no quiero a mis hijos retratarme de esa manera". Compartí un par. Pero esencialmente, creamos el valor, si es una descripción positiva o no. Y reuniendo a su facultad, reunir a su equipo y decir, "Espera, crees que los escritorios y las filas con todos en silencio es un aula eficaz?" Probablemente no estés en esta habitación hoy. pero hay gente así en sus escuelas y que realmente creen que es el medio más eficaz por enseñar ese currículo.
Y tal vez tener este reflejo es una manera de traer eso a la superficie y mostrando eso de una manera que es un poco menos intimidante que una evaluación de personal o simplemente como, "Vaya, tienes un poco poco de diferentes valores luego el resto de las matemáticas departamento aquí, al parecer". Y entonces brinda esa oportunidad. para que la puerta se abriera. Y con eso sabemos educadores puede hacer cosas asombrosas. Entonces, ¿algún otro comentario, pregunta? Excelente.
Y así tenemos algunos recursos para compartir. mencioné el sitio web www. drawingonmath. org que reunimos para algunos de los trabajos estábamos haciendo en las escuelas públicas de Michigan. Básicamente, solo hemos tirado tantos recursos debajo de esa página que todo lo demás que comparto va a ser bastante superfluo.
Pero para aquellos de ustedes en un ecosistema de Apple hicimos un par de proyectos con Apple Educación. Y uno de ellos es este libro gratuito de iTunes. llamado "Investigación para Educadores", que en realidad tiene un par Puede actividades de dibujo, incluyendo rúbricas y avisos que puedes adaptar y llevar. Y para los que tengáis insomnio o están trabajando en tesis, la mejor referencia de investigación seria de la harvard Ed Review, un artículo que hicimos llamado "Recurriendo a la educación". Eso habla de la historia y vigencia de usar rúbricas como esta en reflexiones.
Entonces eso debería satisfacer la mayoría de las necesidades. Y si no es así, o si solo quieres hablar mas Soy el único Damien Bebell flotando todavía. Así que @bebell. bc. edu, por favor comuníquese en cualquier momento.
Es algo de todos los proyectos que hacemos como investigadores educativos hablando de dibujos de estudiantes es de lejos uno de los mejores. Puedo hablar de SAT las puntuaciones también aumentan con el tiempo, pero los dibujos son muy divertidos. Así que por favor comuníquese. Muchísimas gracias por su tiempo. Y nos pegaremos alrededor de un rato también. Así que gracias. - [Miembros de la audiencia] Gracias.