Uso de Canvas LMS en una institución Educativa multicampus - Tec de Mty - México
[MÚSICA] Bueno, vamos a empezar por el proceso educativo. La educación es un proceso muy complejo por el cual el educador buscar trasladar sus conocimientos al educando de tal manera que se obtengan resultados palpables de dicho proceso donde se demuestre que el esfuerzo realizado tuvo éxito. Traducido un poquito al español, nosotros, como profesores buscamos que el alumno pueda aprender diversos temas de acuerdo al contenido que nosotros establecemos en nuestro curso. Cada institución educativa tiene planes de estudios que están adecuados a la institución o a la secretaría que marque en el estado, o en este caso, en los países, el mínimo a poder contener para poder acreditar algún grado académico. En este caso nosotros, como institución, contamos con el nivel de preparatoria, el nivel de lo que es profesional, licenciaturas o ingenierías, y el nivel de maestría. En los tres niveles se ha utilizado lo que es la plataforma de Canvas para poder llevar a cabo el proceso educativo.
Dicho proceso educativo debe de ser muy organizado. ¿Por qué? Porque tenemos que optimizar los recursos que tenemos a nuestra disposición. Muchas veces, todos los recursos, tanto físicos, cuando tenemos la clase presencial o intangibles, en el caso de las clases a distancia. Para ello es necesario una planificación adecuada con objetivos claros y completos. De esta manera se puede medir el avance y hacer correcciones pertinentes.
Si se fijan, nosotros, como profesores, siempre buscamos transmitir la información a nuestros alumnos para que ellos puedan tomarla y sacarle el mayor provecho posible. En nuestra institución, en el Tecnológico de Monterrey, nosotros planificamos basados en diferentes estrategias educativas o estrategias pedagógicas con el fin de que los alumnos puedan vivir diferentes experiencias de aprendizaje y que, con ello, a pesar de que cada quien aprende a un distinto ritmo o de diferente manera, cada uno pueda recibir la información o las habilidades de manera que puedan sacarles el mayor provecho. El diseño, tanto en preparatoria como lo que es profesional, está basado en el aprendizaje activo con el cual el alumno, de diferentes maneras, como pueden ser retos, pueden ser procesos realizables en la comunidad o con la parte del trabajo social o, incluso, de forma gamificada o con juegos puede adquirir los conocimientos y aplicarlos, verlos de manera tangible a los resultados, y con ello se lleven un proceso de aprendizaje que les permita seguirse desarrollando a lo largo de todo lo que es su parte de preparatoria o su parte de la carrera. Es muy importante también aclarar que en estos procesos, que se dan de manera general en la parte educativa, cada una de las instituciones se adapta de diferente manera según el entorno que se vive. En algunos lugares hay mayor alcance de lo que es internet y de otros recursos educativos como equipos de cómputo, y de otros lugares donde es un poco más difícil llegar a este tipo de tecnologías, y se toman otro tipo de herramientas a la mano, como puede ser los pintarrones, gises, u otro tipo de materiales.
Pero, finalmente, todo el proceso, si está bien claro y se establecen las metas y objetivos a tiempos determinados, podemos medir sin problema el avance que hemos tenido. Ahora, estos entornos. . . cuando es una clase, digamos, una asesoría, un tutoreo, una clase personalizada, se pueden adecuar de forma bastante sencilla.
Por ejemplo, muchas escuelas particulares de enseñanza de música o de arte acuden directamente al espacio donde viven los alumnos y ahí mismo ellos pueden comprender todo el entorno y adecuar su proceso educativo a dichos alumnos, a dichos estudiantes. Pero qué pasa cuando por ejemplo, en nuestro caso, que la institución, el Tecnológico de Monterrey cuenta con diversos campus a lo largo de todo el país e, incluso, a lo largo de todo el mundo, ¿cómo manejamos los procesos de aprendizaje? Esto que dijimos ahorita que se puede adecuar de una manera, digamos, hasta cierto punto, sencilla, ¿cómo lo manejamos ya en un entorno donde cada momento es distinto. Por ejemplo, en nuestro país, en México, a pesar de ser una sola unión, digamos, de personas que estamos, o compartimos, lo que es la nacionalidad mexicana, en realidad tenemos diferentes regiones, las cuales, aunque tienen similitudes, tienen distintos enfoques, tienen distintas formas de la parte económica, social, los climas, varían muchas cuestiones. Entonces, ¿cómo podemos estandarizar o cómo podemos llevar a cabo, por lo menos, un proceso de aprendizaje similar en todos estos espacios? Porque, finalmente, los objetivos, las metas y compromisos que tenemos con nuestros alumnos son los mismos. Es un reto bastante interesante.
Para ello, incluso tendríamos que tomar en cuenta factores tales como los modismos, es decir, las palabras que en algunos lugares significa una cosa y en otros otra, y todo lo que es las posibilidades que se tienen en cada uno de esos dichos lugares. No es lo mismo pedirle a un alumno, a un estudiante a lo mejor, "ve a cierta empresa para que puedas desarrollar tus competencias" o como un alumno de preparatoria, "asiste a esta casa hogar" porque comentamos que desarrollo en la parte social y puede que en ciertas comunidades no existan esas o sean distintas. Entonces, ¿cómo podemos estandarizar esos procesos? ¿cómo podemos estandarizar los contenidos pero que, a su vez, sean efectivos y que no se salgan del entorno donde están los alumnos? Cuando vivimos tantas partes, tantas variables, esto dices, bueno, me adapto de diferente manera, puedo yo cambiar, a lo mejor, algún contenido, puedo realizar esta actividad de distintas formas. Pero también tenemos que cuidar la parte que mencionaba ahorita, los objetivos y compromisos que tenemos con los alumnos. Además de que hay otro factor muy importante que muchas veces no se toma en cuenta no porque no se quiera, sino porque a lo mejor no es tan común, pero es la movilidad.
Un alumno que está estudiando en nuestra institución cuenta con la posibilidad de moverse a otro campus pero con la idea, o con la experiencia, en teoría, de que al momento de moverse pueda continuar con sus estudios sin ningún problema. Porque realmente, todo el proceso que ha estado viviendo en un campus al moverse tiene esa capacidad o esa posibilidad de seguir estudiando sin problemas. Entonces, para ello, tenemos que mantener ciertos estándares, ciertas líneas que, aunque podamos movernos, sean la base para poder mantener esta parte de poder que el alumno siga continuando con sus estudios. Asimismo, aquellos alumnos que al momento de confrontarse en alguna experiencia como una competencia o algo similar también la idea es que ellos vivan experiencias similares que ellos mismos puedan compartir y de esa forma comprendan que viven en una misma institución. Separada por regiones pero que, finalmente, cazan todos los contenidos, todos los elementos bases de sus materias.
para hacer esto es importante lo que es el uso de herramientas tecnológicas que permitan diseñar, organizar y presentar los contenidos de las materias a los alumnos, así como un ambiente flexible y adaptable para que los profesores puedan trabajar colaborativamente en dichos espacios. Es decir, tenemos que brindar a los profesores y a los alumnos un lugar, en este caso una plataforma, donde la información que ellos están utilizando sea fácilmente compartible, que podamos hacer cambios, pero que sean comunicados correctamente y que la base se mantenga igual. Es decir, lo que es el objetivo general de cada una de las materias que se están impartiendo, de cada uno de los temas que se están brindando a los alumnos, pues tenga el mismo core, el mismo núcleo. Y con ello la experiencia, aunque sea adaptada o flexible, sea la misma en cada uno de los campus. Aquí, en este caso fue donde realmente Canvas, como plataforma, ayudó en gran manera para lograr esto.
¿Por qué? Porque Canvas tomó muchos de estos elementos que se necesitaban para alcanzar nuestro compromiso con los alumnos y los unificó en una misma plataforma con diferentes elementos, con diferentes herramientas. Definitivamente, muchas empresas tienen distintas plataformas educativas en las cuales se puede realizar esto. Pero Canvas, realmente, tomó todos estos elementos que mencioné anteriormente y lo generó de una manera muy orgánica. Para empezar, generó comunidades. Dentro de la plataforma nosotros tenemos distintos espacios donde podemos comunicar la información que necesitamos cumplir.
Podemos, en este caso, por ejemplo, establecer un portafolio donde subimos diversos contenidos los profesores y podemos ajustar. ¿Saben qué? En nuestro campus nosotros no tenemos un lugar donde puedan hacer este tipo de experiencias o juegos en la parte gamificada pero podemos adaptarlo a esta otra forma. De esta manera, los alumnos, aunque no viven exactamente la misma actividad, sí viven el mismo proceso. El mismo proceso de trabajo colaborativo, el mismo proceso de retos, el mismo proceso de enseñanza, de aprendizaje y error, como muchas veces que también es muy necesario, y, con ello, todo esto queda registrado en la plataforma para que el profesor pueda evaluar, pueda revisar, pueda ajustar, y pueda compartir con los demás profesores de su misma rama o de su misma comunidad. De esa forma, ha permitido que todo este proceso de ajuste, de los temas, de los contenidos y de las actividades, sea rápido, porque finalmente, tenemos poco tiempo, tenemos en este caso semestres, que realmente no son seis meses, son bastante menos, para que podamos brindar esta información, estos contenidos y ajustarlos a las situaciones que van cambiando.
Incluso se pueden presentar situaciones. . . de impacto global, como en este caso acaba de suceder la situación de la pandemia, donde las reglas del juego cambian muchísimo entonces necesitábamos un lugar donde hubiera mucha flexibilidad, que en este caso lo brindó Canvas, y pudiéramos ajustar rápidamente todos estos contenidos, compartirlos, y también, entre nosotros mismos, tener este diálogo constante por medio del cual toda la información que vamos armando y generando mantenga esos estándares de calidad y de contenidos a pesar de que también podamos cumplir o contar con la flexibilidad para que los alumnos puedan alcanzar estos aprendizajes. También, una de las ventajas es que con la información y todo lo que es el data mining que maneja Canvas podemos generar reportes muy adecuados.
Con ello podemos comprobar si la calidad y los procesos, a pesar de esta flexibilidad y adecuaciones, o tropicalizaciones, que también le llaman, que se han ido realizando a lo largo de los cursos, siguen teniendo un impacto similar en lo que es la comunidad infantil de los alumnos. El manejo centralizado de la información pero también con la ventaja de poder nosotros obtener cada uno de los reportes individuales nos han permitido que podamos darle un seguimiento puntual. Este seguimiento a través de un tutoreo permite que los alumnos, los profesores y los padres de familia puedan ir viendo al día cómo está trabajando su hijo o hija en este caso y hacer correcciones a tiempo. Asimismo, si nosotros vemos que los contenidos que hemos ido adecuando a lo mejor no están generando el mismo impacto que en otros espacios poder hacer sus ajustes, y ¿sabes qué? yo quería tropicalizarlo de esta forma o adaptarlo aquí, pero veo que allá si funcionó mejor, veo que los resultados están siendo mejores. ¿cómo lo hacemos para que eso también lo podamos realizar acá? Entonces hacemos esos ajustes y vemos nuevamente al correr todo lo que es el proceso de enseñanza en una clase y revisamos otra vez.
Eso, como menciono, los números son fríos pero también ayudan mucho a conocer el impacto que se está teniendo con cada uno de los procesos educativos que se están adecuando. Entonces, si uno de los salones, por ejemplo, o grupos tiene un impacto distinto con alguna intervención pedagógica que hizo distinta un profesor, podemos tomar eso, adaptarlo a la siguiente clase, y ver cómo afecta o qué tanto impactó. De esta manera, una buena práctica que se va generando y si esto va aplicándose a diversos campus se puede llegar a hacer un estándar esa práctica y con ello mejorar el nivel de calidad que se está obteniendo. También permite, obviamente detectar prácticas que, a lo mejor, no son tan adecuadas, y poderlas ir puliendo. Asimismo, la forma en que podemos armar esta presentación en este caso con un plan de evaluación adecuado donde podamos agrupar las actividades por porcentajes permiten que los alumnos, y sus padres también, puedan ver que la información de sus calificaciones se está actualizando constantemente, y puedan ir conociendo el avance que están teniendo.
Por ejemplo, si vemos que las actividades que está realizando el alumno van teniendo un decaimiento en sus calificaciones, puede haber un apoyo o asesorías extras entre otras cosas, y también detectar, con estos informes, si esto es común o está pasando de forma muy específica en alguno de los grupos o con alguno de los alumnos. De esta manera, también permite empezar a hacer búsqueda de este estándar, para que entre todo este apoyo o cubierta, digamos, para los alumnos, cada uno de los estudiantes se sienta respaldado. Muchas de estas actividades se generan de forma individual por los profesores como una propuesta para adecuar lo que es la clase a su entorno. Pero imagínense el caos que podría ser el estar generando documentos, hojas de cálculo, hojas de presentación, etcétera y estarlas mandando por correo por todos lados. Sería muy difícil mantener una estandarización y un proceso de seguimiento adecuado.
Finalmente, con Commons, que es una de las secciones de la plataforma que permite, básicamente, tomar los contenidos y subirlos y clasificarlos, entonces, digamos, se generó una especie de Drive o carpeta en la nube donde vamos subiendo todo esto pero como un catálogo. por medio del cual esta información queda a la mano y podemos actualizar rápidamente los contenidos y tener toda esta información que se va generando por cada una de los profesores a la mano para poderlo jalar y poderlo implementar en nuestros cursos. Se pueden subir distintas propuestas y ver cuáles son las que se adaptan mejor a las regiones. Unas regiones se parecen más a otras. Entonces puede ser que algún contenido de la clase sea muy bueno para cierta región y otros se presten más para otro tipo de lugares.
O que los alumnos lo entiendan de mejor manera porque, como les digo, los regionalismos, o la lengua va adaptándose a cada región. Entonces, por ejemplo, un video que a lo mejor puede ser un poco más adaptado a lo que se está viviendo en un espacio, pueda sonar un poquito fuera de lugar en otro. Entonces, todos esos conceptos y todas esas experiencias se pueden compartir en Commons y actualizar lo que es el grupo o, en este caso, la materia, el contenido, rápidamente. Y eso también permite que, al ser muy flexible el contenido, también podamos enriquecerlo rápidamente porque al momento de llenar con tantas opciones ya puedes hasta establecer distintos caminos dentro de tu materia en caso de que se preste más a una cosa. Por ejemplo, en algunas materias de enseñanza de la programación puedes tener ya un catálogo de actividades que se vayan adaptando a diferentes estilos de programación.
Algunos son más sencillos, quizás por bloques, otros más complejos, por código directo pero que se adaptan según el grupo. Habrá grupos que aprenden mejor de manera visual, otros de manera quinestésica, etcétera. Pero que cada uno de ellos puedan comprender, a su manera, cómo poder hacer o lograr, en este caso, un programa. O, muchas veces, también, el arte. Muchas veces, el arte se percibe de distinta manera en cada región y cada quien puede subir distintas formas de arte para que, al momento de que el profesor le esté enseñando ciertas secciones pueda elegir entre algo un poquito, quizás, más visual, en este caso, o fonético.
Y que cada una de estas actividades se adapte mejor a lo que el alumno necesita para aprender. También, otra de las ventajas que hemos tenido es que las aplicaciones externas que ofrece, en este caso, Canvas. . . permiten que se estandaricen muchos ejercicios.
Muchas veces, al no tener un contenido aparte de libros o ejercicios que se encuentren en línea, es difícil de adaptarlos a los cursos porque, finalmente, tienes que salirte de la plataforma, quizás pasarles una liga externa a los alumnos, o que, muchas veces, en algunas regiones no funcione tan bien, etcétera. Y con Canvas nosotros podemos buscar las aplicaciones e incrustarlas en la actividad o en la clase y, de esta forma, adaptarnos a las rúbricas que ofrece mismo en cada una de las tareas. Entonces, con eso, un profesor puede cambiar el tipo de ejercicio con la misma aplicación que se puede agregar en Canvas. Y, aunque son los mismos tipos de ejercicio, los contenidos son distintos. Eso también ayuda a disminuir la necesidad de algunos alumnos a buscar algo más sencillo como realizar algún tipo de.
. . buscar las respuestas en línea o algo así. Y de esta forma no, se adapta este contenido. Y, aunque buscamos cumplir las mismas actividades, en sí los datos que vienen son distintos.
También hay otras actividades que se pueden realizar con apps tanto en el celular como en las tabletas en caso si tienen acceso a este tipo de herramientas y generan una mayor facilidad para el alumno para adaptarse a esos ejercicios. En este caso, por ejemplo puedes generar un ejercicio donde tengan que realizar algún video y puedan presentarlo entre distintos alumnos y armar como una especie de historia. O encontrar una imagen dentro del campus y rastrearla, como una especie de búsqueda del tesoro, y toda esta información o todos estos ejercicios puedes ponerlo o proponerlo pero, definitivamente, en cada campus va a ser distinto porque el entorno es diferente. Entonces tú lo puedes adecuar y aunque la base del ejercicio es la misma, cada uno de los elementos que realizas, o, en este caso, las acciones, van adecuadas y flexibles al campus donde los estás realizando. Y básicamente, con toda esta información y con todas estas actividades se logró una estandarización en el proceso educativo que tuvo muchos retos y, la verdad, muchas dificultades, pero que con todo esto se logró cumplir con los objetivos, con las metas, y, además, los alumnos han tenido muy buenos comentarios al respecto ya que les gusta que las actividades están muy adecuadas a su realidad, a su día a día.
Y, además, se cumplen con los compromisos de los objetivos y las metas de cada una de las materias. Muchísimas gracias por su tiempo aquí, y espero que les haya servido un poco para poderlo aplicar en sus distintos entornos educativos y sus empresas. Muchas gracias. Que tengan un buen día.
Dicho proceso educativo debe de ser muy organizado. ¿Por qué? Porque tenemos que optimizar los recursos que tenemos a nuestra disposición. Muchas veces, todos los recursos, tanto físicos, cuando tenemos la clase presencial o intangibles, en el caso de las clases a distancia. Para ello es necesario una planificación adecuada con objetivos claros y completos. De esta manera se puede medir el avance y hacer correcciones pertinentes.
Si se fijan, nosotros, como profesores, siempre buscamos transmitir la información a nuestros alumnos para que ellos puedan tomarla y sacarle el mayor provecho posible. En nuestra institución, en el Tecnológico de Monterrey, nosotros planificamos basados en diferentes estrategias educativas o estrategias pedagógicas con el fin de que los alumnos puedan vivir diferentes experiencias de aprendizaje y que, con ello, a pesar de que cada quien aprende a un distinto ritmo o de diferente manera, cada uno pueda recibir la información o las habilidades de manera que puedan sacarles el mayor provecho. El diseño, tanto en preparatoria como lo que es profesional, está basado en el aprendizaje activo con el cual el alumno, de diferentes maneras, como pueden ser retos, pueden ser procesos realizables en la comunidad o con la parte del trabajo social o, incluso, de forma gamificada o con juegos puede adquirir los conocimientos y aplicarlos, verlos de manera tangible a los resultados, y con ello se lleven un proceso de aprendizaje que les permita seguirse desarrollando a lo largo de todo lo que es su parte de preparatoria o su parte de la carrera. Es muy importante también aclarar que en estos procesos, que se dan de manera general en la parte educativa, cada una de las instituciones se adapta de diferente manera según el entorno que se vive. En algunos lugares hay mayor alcance de lo que es internet y de otros recursos educativos como equipos de cómputo, y de otros lugares donde es un poco más difícil llegar a este tipo de tecnologías, y se toman otro tipo de herramientas a la mano, como puede ser los pintarrones, gises, u otro tipo de materiales.
Pero, finalmente, todo el proceso, si está bien claro y se establecen las metas y objetivos a tiempos determinados, podemos medir sin problema el avance que hemos tenido. Ahora, estos entornos. . . cuando es una clase, digamos, una asesoría, un tutoreo, una clase personalizada, se pueden adecuar de forma bastante sencilla.
Por ejemplo, muchas escuelas particulares de enseñanza de música o de arte acuden directamente al espacio donde viven los alumnos y ahí mismo ellos pueden comprender todo el entorno y adecuar su proceso educativo a dichos alumnos, a dichos estudiantes. Pero qué pasa cuando por ejemplo, en nuestro caso, que la institución, el Tecnológico de Monterrey cuenta con diversos campus a lo largo de todo el país e, incluso, a lo largo de todo el mundo, ¿cómo manejamos los procesos de aprendizaje? Esto que dijimos ahorita que se puede adecuar de una manera, digamos, hasta cierto punto, sencilla, ¿cómo lo manejamos ya en un entorno donde cada momento es distinto. Por ejemplo, en nuestro país, en México, a pesar de ser una sola unión, digamos, de personas que estamos, o compartimos, lo que es la nacionalidad mexicana, en realidad tenemos diferentes regiones, las cuales, aunque tienen similitudes, tienen distintos enfoques, tienen distintas formas de la parte económica, social, los climas, varían muchas cuestiones. Entonces, ¿cómo podemos estandarizar o cómo podemos llevar a cabo, por lo menos, un proceso de aprendizaje similar en todos estos espacios? Porque, finalmente, los objetivos, las metas y compromisos que tenemos con nuestros alumnos son los mismos. Es un reto bastante interesante.
Para ello, incluso tendríamos que tomar en cuenta factores tales como los modismos, es decir, las palabras que en algunos lugares significa una cosa y en otros otra, y todo lo que es las posibilidades que se tienen en cada uno de esos dichos lugares. No es lo mismo pedirle a un alumno, a un estudiante a lo mejor, "ve a cierta empresa para que puedas desarrollar tus competencias" o como un alumno de preparatoria, "asiste a esta casa hogar" porque comentamos que desarrollo en la parte social y puede que en ciertas comunidades no existan esas o sean distintas. Entonces, ¿cómo podemos estandarizar esos procesos? ¿cómo podemos estandarizar los contenidos pero que, a su vez, sean efectivos y que no se salgan del entorno donde están los alumnos? Cuando vivimos tantas partes, tantas variables, esto dices, bueno, me adapto de diferente manera, puedo yo cambiar, a lo mejor, algún contenido, puedo realizar esta actividad de distintas formas. Pero también tenemos que cuidar la parte que mencionaba ahorita, los objetivos y compromisos que tenemos con los alumnos. Además de que hay otro factor muy importante que muchas veces no se toma en cuenta no porque no se quiera, sino porque a lo mejor no es tan común, pero es la movilidad.
Un alumno que está estudiando en nuestra institución cuenta con la posibilidad de moverse a otro campus pero con la idea, o con la experiencia, en teoría, de que al momento de moverse pueda continuar con sus estudios sin ningún problema. Porque realmente, todo el proceso que ha estado viviendo en un campus al moverse tiene esa capacidad o esa posibilidad de seguir estudiando sin problemas. Entonces, para ello, tenemos que mantener ciertos estándares, ciertas líneas que, aunque podamos movernos, sean la base para poder mantener esta parte de poder que el alumno siga continuando con sus estudios. Asimismo, aquellos alumnos que al momento de confrontarse en alguna experiencia como una competencia o algo similar también la idea es que ellos vivan experiencias similares que ellos mismos puedan compartir y de esa forma comprendan que viven en una misma institución. Separada por regiones pero que, finalmente, cazan todos los contenidos, todos los elementos bases de sus materias.
para hacer esto es importante lo que es el uso de herramientas tecnológicas que permitan diseñar, organizar y presentar los contenidos de las materias a los alumnos, así como un ambiente flexible y adaptable para que los profesores puedan trabajar colaborativamente en dichos espacios. Es decir, tenemos que brindar a los profesores y a los alumnos un lugar, en este caso una plataforma, donde la información que ellos están utilizando sea fácilmente compartible, que podamos hacer cambios, pero que sean comunicados correctamente y que la base se mantenga igual. Es decir, lo que es el objetivo general de cada una de las materias que se están impartiendo, de cada uno de los temas que se están brindando a los alumnos, pues tenga el mismo core, el mismo núcleo. Y con ello la experiencia, aunque sea adaptada o flexible, sea la misma en cada uno de los campus. Aquí, en este caso fue donde realmente Canvas, como plataforma, ayudó en gran manera para lograr esto.
¿Por qué? Porque Canvas tomó muchos de estos elementos que se necesitaban para alcanzar nuestro compromiso con los alumnos y los unificó en una misma plataforma con diferentes elementos, con diferentes herramientas. Definitivamente, muchas empresas tienen distintas plataformas educativas en las cuales se puede realizar esto. Pero Canvas, realmente, tomó todos estos elementos que mencioné anteriormente y lo generó de una manera muy orgánica. Para empezar, generó comunidades. Dentro de la plataforma nosotros tenemos distintos espacios donde podemos comunicar la información que necesitamos cumplir.
Podemos, en este caso, por ejemplo, establecer un portafolio donde subimos diversos contenidos los profesores y podemos ajustar. ¿Saben qué? En nuestro campus nosotros no tenemos un lugar donde puedan hacer este tipo de experiencias o juegos en la parte gamificada pero podemos adaptarlo a esta otra forma. De esta manera, los alumnos, aunque no viven exactamente la misma actividad, sí viven el mismo proceso. El mismo proceso de trabajo colaborativo, el mismo proceso de retos, el mismo proceso de enseñanza, de aprendizaje y error, como muchas veces que también es muy necesario, y, con ello, todo esto queda registrado en la plataforma para que el profesor pueda evaluar, pueda revisar, pueda ajustar, y pueda compartir con los demás profesores de su misma rama o de su misma comunidad. De esa forma, ha permitido que todo este proceso de ajuste, de los temas, de los contenidos y de las actividades, sea rápido, porque finalmente, tenemos poco tiempo, tenemos en este caso semestres, que realmente no son seis meses, son bastante menos, para que podamos brindar esta información, estos contenidos y ajustarlos a las situaciones que van cambiando.
Incluso se pueden presentar situaciones. . . de impacto global, como en este caso acaba de suceder la situación de la pandemia, donde las reglas del juego cambian muchísimo entonces necesitábamos un lugar donde hubiera mucha flexibilidad, que en este caso lo brindó Canvas, y pudiéramos ajustar rápidamente todos estos contenidos, compartirlos, y también, entre nosotros mismos, tener este diálogo constante por medio del cual toda la información que vamos armando y generando mantenga esos estándares de calidad y de contenidos a pesar de que también podamos cumplir o contar con la flexibilidad para que los alumnos puedan alcanzar estos aprendizajes. También, una de las ventajas es que con la información y todo lo que es el data mining que maneja Canvas podemos generar reportes muy adecuados.
Con ello podemos comprobar si la calidad y los procesos, a pesar de esta flexibilidad y adecuaciones, o tropicalizaciones, que también le llaman, que se han ido realizando a lo largo de los cursos, siguen teniendo un impacto similar en lo que es la comunidad infantil de los alumnos. El manejo centralizado de la información pero también con la ventaja de poder nosotros obtener cada uno de los reportes individuales nos han permitido que podamos darle un seguimiento puntual. Este seguimiento a través de un tutoreo permite que los alumnos, los profesores y los padres de familia puedan ir viendo al día cómo está trabajando su hijo o hija en este caso y hacer correcciones a tiempo. Asimismo, si nosotros vemos que los contenidos que hemos ido adecuando a lo mejor no están generando el mismo impacto que en otros espacios poder hacer sus ajustes, y ¿sabes qué? yo quería tropicalizarlo de esta forma o adaptarlo aquí, pero veo que allá si funcionó mejor, veo que los resultados están siendo mejores. ¿cómo lo hacemos para que eso también lo podamos realizar acá? Entonces hacemos esos ajustes y vemos nuevamente al correr todo lo que es el proceso de enseñanza en una clase y revisamos otra vez.
Eso, como menciono, los números son fríos pero también ayudan mucho a conocer el impacto que se está teniendo con cada uno de los procesos educativos que se están adecuando. Entonces, si uno de los salones, por ejemplo, o grupos tiene un impacto distinto con alguna intervención pedagógica que hizo distinta un profesor, podemos tomar eso, adaptarlo a la siguiente clase, y ver cómo afecta o qué tanto impactó. De esta manera, una buena práctica que se va generando y si esto va aplicándose a diversos campus se puede llegar a hacer un estándar esa práctica y con ello mejorar el nivel de calidad que se está obteniendo. También permite, obviamente detectar prácticas que, a lo mejor, no son tan adecuadas, y poderlas ir puliendo. Asimismo, la forma en que podemos armar esta presentación en este caso con un plan de evaluación adecuado donde podamos agrupar las actividades por porcentajes permiten que los alumnos, y sus padres también, puedan ver que la información de sus calificaciones se está actualizando constantemente, y puedan ir conociendo el avance que están teniendo.
Por ejemplo, si vemos que las actividades que está realizando el alumno van teniendo un decaimiento en sus calificaciones, puede haber un apoyo o asesorías extras entre otras cosas, y también detectar, con estos informes, si esto es común o está pasando de forma muy específica en alguno de los grupos o con alguno de los alumnos. De esta manera, también permite empezar a hacer búsqueda de este estándar, para que entre todo este apoyo o cubierta, digamos, para los alumnos, cada uno de los estudiantes se sienta respaldado. Muchas de estas actividades se generan de forma individual por los profesores como una propuesta para adecuar lo que es la clase a su entorno. Pero imagínense el caos que podría ser el estar generando documentos, hojas de cálculo, hojas de presentación, etcétera y estarlas mandando por correo por todos lados. Sería muy difícil mantener una estandarización y un proceso de seguimiento adecuado.
Finalmente, con Commons, que es una de las secciones de la plataforma que permite, básicamente, tomar los contenidos y subirlos y clasificarlos, entonces, digamos, se generó una especie de Drive o carpeta en la nube donde vamos subiendo todo esto pero como un catálogo. por medio del cual esta información queda a la mano y podemos actualizar rápidamente los contenidos y tener toda esta información que se va generando por cada una de los profesores a la mano para poderlo jalar y poderlo implementar en nuestros cursos. Se pueden subir distintas propuestas y ver cuáles son las que se adaptan mejor a las regiones. Unas regiones se parecen más a otras. Entonces puede ser que algún contenido de la clase sea muy bueno para cierta región y otros se presten más para otro tipo de lugares.
O que los alumnos lo entiendan de mejor manera porque, como les digo, los regionalismos, o la lengua va adaptándose a cada región. Entonces, por ejemplo, un video que a lo mejor puede ser un poco más adaptado a lo que se está viviendo en un espacio, pueda sonar un poquito fuera de lugar en otro. Entonces, todos esos conceptos y todas esas experiencias se pueden compartir en Commons y actualizar lo que es el grupo o, en este caso, la materia, el contenido, rápidamente. Y eso también permite que, al ser muy flexible el contenido, también podamos enriquecerlo rápidamente porque al momento de llenar con tantas opciones ya puedes hasta establecer distintos caminos dentro de tu materia en caso de que se preste más a una cosa. Por ejemplo, en algunas materias de enseñanza de la programación puedes tener ya un catálogo de actividades que se vayan adaptando a diferentes estilos de programación.
Algunos son más sencillos, quizás por bloques, otros más complejos, por código directo pero que se adaptan según el grupo. Habrá grupos que aprenden mejor de manera visual, otros de manera quinestésica, etcétera. Pero que cada uno de ellos puedan comprender, a su manera, cómo poder hacer o lograr, en este caso, un programa. O, muchas veces, también, el arte. Muchas veces, el arte se percibe de distinta manera en cada región y cada quien puede subir distintas formas de arte para que, al momento de que el profesor le esté enseñando ciertas secciones pueda elegir entre algo un poquito, quizás, más visual, en este caso, o fonético.
Y que cada una de estas actividades se adapte mejor a lo que el alumno necesita para aprender. También, otra de las ventajas que hemos tenido es que las aplicaciones externas que ofrece, en este caso, Canvas. . . permiten que se estandaricen muchos ejercicios.
Muchas veces, al no tener un contenido aparte de libros o ejercicios que se encuentren en línea, es difícil de adaptarlos a los cursos porque, finalmente, tienes que salirte de la plataforma, quizás pasarles una liga externa a los alumnos, o que, muchas veces, en algunas regiones no funcione tan bien, etcétera. Y con Canvas nosotros podemos buscar las aplicaciones e incrustarlas en la actividad o en la clase y, de esta forma, adaptarnos a las rúbricas que ofrece mismo en cada una de las tareas. Entonces, con eso, un profesor puede cambiar el tipo de ejercicio con la misma aplicación que se puede agregar en Canvas. Y, aunque son los mismos tipos de ejercicio, los contenidos son distintos. Eso también ayuda a disminuir la necesidad de algunos alumnos a buscar algo más sencillo como realizar algún tipo de.
. . buscar las respuestas en línea o algo así. Y de esta forma no, se adapta este contenido. Y, aunque buscamos cumplir las mismas actividades, en sí los datos que vienen son distintos.
También hay otras actividades que se pueden realizar con apps tanto en el celular como en las tabletas en caso si tienen acceso a este tipo de herramientas y generan una mayor facilidad para el alumno para adaptarse a esos ejercicios. En este caso, por ejemplo puedes generar un ejercicio donde tengan que realizar algún video y puedan presentarlo entre distintos alumnos y armar como una especie de historia. O encontrar una imagen dentro del campus y rastrearla, como una especie de búsqueda del tesoro, y toda esta información o todos estos ejercicios puedes ponerlo o proponerlo pero, definitivamente, en cada campus va a ser distinto porque el entorno es diferente. Entonces tú lo puedes adecuar y aunque la base del ejercicio es la misma, cada uno de los elementos que realizas, o, en este caso, las acciones, van adecuadas y flexibles al campus donde los estás realizando. Y básicamente, con toda esta información y con todas estas actividades se logró una estandarización en el proceso educativo que tuvo muchos retos y, la verdad, muchas dificultades, pero que con todo esto se logró cumplir con los objetivos, con las metas, y, además, los alumnos han tenido muy buenos comentarios al respecto ya que les gusta que las actividades están muy adecuadas a su realidad, a su día a día.
Y, además, se cumplen con los compromisos de los objetivos y las metas de cada una de las materias. Muchísimas gracias por su tiempo aquí, y espero que les haya servido un poco para poderlo aplicar en sus distintos entornos educativos y sus empresas. Muchas gracias. Que tengan un buen día.