Sesión general de cierre InstructureCon América Latina 2022

El entorno de aprendizaje ha cambiado tanto también ha sido una época de tremenda inovación. Tuvimos que hacer que las cosas fuesen mejores para nuestros estudiantes. Eso significa que tenemos que traer nueva tecnología al aula. Tenemos que pensar en nuevas formas de enseñar. Herramientas como Canvas han traído al aula a una totalmente nueva dimensión. Realmente ha cambiado nuestra práctica de muchas maneras y nos ha ayudado a de cierta manera igularnos con los chicos, ya que son nativos digitales.

Nosotros estamos, digamos, poniéndonos al día con el poder instruirlos en maneras que tienen sentido para ellos y para nosotros, y de cierta manera fusionar lo que sabemos que funciona en el aula con lo que a ellos les gusta hacer en línea. Creo que es muy importante el tener Canvas en el teléfono de uno, porque es una gran manera de ponernos en contacto nuestros profesores en cualquier momento, o con nuestros compañeros de aula y permanecer conectados, independientemente de donde uno esté. El meollo del asunto ahora es la flexibilidad y la adaptabilidad. El poder adaptar el entorno de aprendizaje para que cumpla con las necesidades de los estudiantes. Creo que Canvas ciertamente hace eso, y nos ayuda a nosotros a ofrecer eso a nuestros estudiantes.

Ahora hay más opciones para que estudiantes puedan acceder a servicios, apoyo e instrucción en línea, de una manera en la que no podían antes. La educación cambia vidas, eso lo sabemos. Y no hay otrs manera en la que podamos hacer eso sin una plataforma que pueda exhibir el trabajo de los estudiantes y hacer que se sientan mejor sobre sí mismos. Canvas en AWS es aquella plataforma. Gracias a nuestro socio Amazon Web Services (AWS) por hacer que Canvas y la platforma de aprendizaje Instructure sean disponibles.

En cualquier lugar. En cualquier momento. Dicen que la educación es para los jóvenes. Dicen que le educación es para aquellos que la pueden pagar. Dicen que la educación es para aquellos que tienen tiempo.

Aquellos que no trabajan a tiempo completo. O que están cerca de un campus, o de lo que sea. Dicen que laq educación es una competencia. Que uno solo lo hace por su propio beneficio. Que es para aquellos que tiene cosas como internet de alta velocidad, para personas con buena salud, físicamente capaces, o típicos y nativos en el idioma Una experiencia estándar e igual para todos y si uno no se conforma a esa descripción, pues es culpa suya.

Pero lo que a "ellos" les encanta decir sobre todo lo demás, es que la educación simplemente no es para todos. ¿Y saben que? Es ene se momento que nosotros decimos que están equivocados. La educación no debería revisar su identificación. O su cuenta bancaria. La educación puede, y debería ser a pedido.

Debería ser flexible. Debería adaptarse a su horario. La educación debería estar ahí cuando usted la necesite. Incluso cuando no pueda mover los brazos. La educación debería ser tan robusta como usted.

Debería ser accesible en movimiento. O, en quietud. La educación no debería ser una competencia. Debería ser una colaboración, con sus profesores, sus colegas, con quien sea de quien necesiten ayuda. La educación nunca será una experiencia estándar para todos.

Cada institución es diferente. Las necesidades de todos son únicas. Y la educación se ve en su mejor expresión cuando acoge esa idea. Cuando se asocia con todos, y aquellos a quienes toca se ven empoderados para ayudar a formar como se ve. Educación, para la gente.

. . por la gente. Asi que olvídense de los que "ellos" dicen, La educación. .

. debería. . . ser.

. . para todos. Y con la Plataforma de Aprendizaje Instructure. .

. lo es. A lo largo de la última década, Instructure ha llegado a ofrecer más que solo la mejor LMS del mundo. De hecho entrega una plataforma de soluciones líderes en la industria, respaldada por nuestra arquitectura abierta, para facilitar la integración e impulsar la inovación a través de nuestro ecosistema de socios Actualmente, la plataforma de aprendizaje Instructure refuerza nuestro compromiso con el aprendizaje a nivel personal. Mediante software, herramientas de evaluación, contenido, desarrollo profesional, tecnologías asociadas, y una comunidad colaborativa de usuarios en línea de un millón y medio de miembros.

Para ayudar a navegar la creciente familia de productos, este año lanzamos al mercado una nueva arquitectura de branding. Canvas es el eje de actividad de la enseñanza y el aprendizaje, ofreciendo los cimientos para la enseñanza y el aprendizaje tanto dentro como fuera del aula, mientras se interga ininterrumpidamente con otras herramientas de aprendizaje. Impact es nuestra marca de adopción y participación, la cual ayuda a impulsar la adopción de tecnología pedagógica a través de su campus digital. Jodi, cuéntanos las útlimas nuevas de la familia Canvas. Por supuesto.

Mientras hablamos de Canvas, nuestra marca de enseñaza y aprendizaje, el LMS de Canvas naturalmente es lo primero que viene a la mente. Durante el último año, nuestros equipos de Canvas LMS se han concentrado en en mejorar la efciencia de actividades comunes para nuestros usuarios enfocándose en aquellos que usan LMS a diario, nuestros docentes y estudiantes. Para estdiantes, hemos estado haciendo mejoras que dirigen al alumno a una tarea en particular, ofrecen mejor enfoque, y promueven mayor éxito. A pesar de que hemos hecho varios cambios, me voy a concentrar en solo un par de áreas. Primero, rediseñamos nuestras discusiones.

Los usuarios tienen acceso a un interfaz de usuario evolucionado que permite citar respuestas, señalar a participantes con menciones de aplicaciones y la capacidad de señalar o grabar respuestas según sea necesario. También hemos añadido la opción de usar discusiones anónimas La segunda herramienta, mejoras a las asignaturas para estudiantes, ofrece un mejor flujo de trabajo para entregas que incluye un ratreador de progreso para cada asignatura, opciones de entrega claras, mejor acceso a instrucciones y retroalimentación, y acceso a cada intento si se ofrecen varios. También nos hemos asegurado de que los botones de acción como "entregar" y "intentar de nuevo" siempe estén disponibles y en el mismo lugar en todas las asignaturas. Por último, para tareas de entrada de texto hemos añadido una herramienta de a autoguardado para que los estudiantes puedan estar seguros de que su trabajo no se perderá si se cae la red o se va la luz. Para docentes, los últimos dos años y medio han muy probablemente sido los más difíciles de su carrera.

A fin de intentar hacer su trabajo un poco más fácil en Canvas, quisimos mejorar algunas de sus actividades diarias, enfocándonos en eficiencia. Los docentes dedican una gran cantidad tiempo a calificar actividades, corrigiendo tareas entregadas y ofreciendo retroalimentación cualitativa y cuantitativa. Para ahorrar tiempo el año pasado añadimos la biblioteca de comentarios en SpeedGrader. Este año, también añadimos la cuenta de palabas para entradas de texto y tipos de tareas de carga de archivos. Los docentes también pueden cambiar las etiquetas para entregas específicas dentro de su flujo de calificación en SpeedGrader.

En GradeBook, docentes ahora pueden buscar estudiantes y asignaturas específicas para filtrar su vista. Y hablando de filtros, hemos añadido un nuevo avance de herramienta, dispoonible para filtros mejorados de GradeBook que permiten a docentes personalizar su vista e incluso guardar juegos de filtros para uso posterior. También en GradeBook, docentes pueden ahora aplicar una puntaje a todo artefacto no caliicado en masa y al usar la herramienta de mensajear a "estudiantes que" pueden incluir observadores en el mensaje si así lo desean. Algunas otras herramientas que destacaré, incluyen el fijar una fecha y hora de entrega por defecto a todas las asignaturas y para aquellos que están usando modelos de educación más basados en competencias hemos mejorado los flujos de trabajo para gestionar resultados y hemos añadido un ritmo de curso, que es un avance de heramienta que automáticamente aplica fechas y horas de entrega en base a las fechas de inscripción de estudiantes para cursos con inscripciones abiertas o fechas de inicio escalonadas. Otro producto dentro de la familia de marcas Canvas es Studio, el cual permite a docentes y estudiantes colaborar activamente mediante medios de video y audio.

En meses recientes, hemos añadido un par de excelentes integraciones con Studio. Primero, Studio ahora es compatible con cargas de contenido de Vimeo, y segundo, cuando usuarios se integran con Zoom las grabaciones de reuniones son automáticamente cargadas a Studio, y se pueden hacer disponibles para estudiantes. Con análitica mejorada, los docentes pueden entender como los estudiantes miran e interactúan con videos de cursos. Un tercer producto en la familia de marcas Canvas es Canvas Cataogue, el cual se usa para para comercializar y gestionar ofertas de cursos en línea. Con actualizaciones realizadas durante los últimos meses, el comprar e inscribirse en cursos nunca ha sido más fácil.

Con tanto compras como inscripciones los usuarios pueden comprar varios puestos en un anuncio específico y automáticamente asignar esos puestos a estudiantes. El haber añadido un carrito de compras permite a estudiantes comprar e inscribirse en múltiples anuncios al mismo tiempo. Y por útlimo, con nuestra analítica mejorada los administradores pueden tener un entendimiento profundo de como diferentes anuncios se desempeñan y crean informes de cliente. En conclusión, con nuestra reciente adquisición de Concentric Sky también hemos añadido emblemas y credenciales de Canvas para la familia de marcas Canvas. Nuestra audiencia pueden ver algunas de nuestras otras sesiones para aprender más sobre estas nuevas funcionalidades.

Excelente. Kevin, cuéntanos lo que está sucediendo con la maca Impact. Gracias, Ryan. El año pasado adquirimos Impact, anteriormente UZ Soft. Y ampliamos la integración en la solución más allá de Canvas LSM, y en Canvas Catalogue, Studio, y Mastery Connect.

Todo esto es para ofrecer mejores perspectivas con respecto a la adopción e impulsar una participación más profunda y significativa a lo largo de la plataform Instructure. El año pasado reafirmamos la integración de Canvas e Impact, donde podemos construir herramientas significativas como campañas. Y también la habilidad de aprovechar formatos de campañas reusables. Las campañas Impact ofrecen la hablidad de entregar información, mediante mensajes incorporados a estudiantes y docentes. Sabiendo que será recibida y que será personalizada en base al comportamiento de usuarios.

Aquello mensajes pueden contener información útil sobre el campus o la institución, como fechas importantes y recordatorios. O se puede usar para impulsar la adopción y amplificar la efectividad de herramientas dentro del LMS. De ahí, los adminsitradores pueden ver esos datos de participación de aquellas campañas También pueden ver una anlítica de uso robusta que está disponible para ellos a través de la herramienta única de Impact, Insights. Esta vista le da a los administradores la oportunidad de ver uso de LMS a un nivel alto mientras relata un cuento sobre la adopción de herramientas individuales. Pero lo que nuestro equipo de producto ha hecho, es no solo otorgar la habilidad de exportar cierta información, sino también hacer que la información a nivel de curso Canvas sea más ampliamente disponible a través del LTI del informe del curso.

y esto dará a docentes individuales la oportunidad de ver como sus estudiantes interactán con Canvas, cuales herramientas están siendo desaprovechadas y como pueden potencialmente intervenir con ciertos estudiantes. Esta es una manera muy emocionante de dar oportunidades significativas a aquellos docentes que desean tener más información a su disposición. En vez de que tengan que solicitarla de sus adminsitradores. Actualmente, en un programa Beta, estamos trabajando para lanzar el asistente virtual Impact para nuestras instituciones con soporte de primer niel. Esto dará tanto a docentes como estudiantes, la habilidad de buscar artículos de la comunidad y acceder a canales de soporte para clientes directamente desde dentro del UI de Canvas.

Esta es una medida masiva de ahorro de tiempo para insatituciones. Ya que pueden intervenir más rápido con cualquier pregunta que puedan tener los usuarios. Y esos datos de pregunta de soporte, se puede acceder a ellos a través de nuestro equipo CS. Para que los administradores puedan ver los tipos de interacciones que los usuarios están teniendo con el asistente virtual. Y por último, estamos ampliando nuestras integraciones a nuestro ofrecimiento adicional como mencioné antes.

Y tener la habilidad de desplegar Impact en Mastery Connect, Studio y Catalogue, eso significa que las instituciones simplemente tienen la oportunidad de aprovechar al máximo nuestra suite de productos. En resumen, significa que docentes y estudiantes pueden aprovechar la inovación que hemos presentado el día de hoy. Gracias, Kevin. Y gracias a todos por compartir esas importantes actualizaciones de la marca. Como pueden ver, Hay muchas cosas emocionantes sucediendo con Instructure.

Asegúrense de unirse a las sesiones individuales de actualizaciones de producto lideradas por nuestros gestores de proyecto para conocer más sobre todos los productos y la plataforma de aprendizaje Instructure. [Zyanya] Les damos la bienvenida. Mi nombre es Zyanya Berjarano, Directora General para América Latina y estoy muy contenta que tenemos el gusto de estar aquí con Yalitza Aparicio, embajadora de la Unesco para los pueblos indígenas, y reconocida mundialmente por su nominación al Oscar como mejor actriz en su rol de la película Roma. Yalitza, gracias por aceptar nuestra invitación. Estamos muy contentos de compartir contigo InstructureCon América Latina.

[Yalitza] Hola a todos, muchas gracias por la invitación y gracias por permitirme, también, poder estar hablando con ustedes sobre estos temas tan importantes. [Zyanya] Gracias. Y bueno, en definitiva, iniciemos con. . .

Roma. Aquellos que aún no han visto la película, compártenos de qué se trata y por qué tu rol tuvo un impacto tan importante. [Yalitza] Bueno, la película es la historia de una mujer que salió de su comunidad y llegó a la Ciudad de México y todo lo que estuvo pasando durante ese tiempo, ¿no? De hecho, uno de los impactos más fuertes que tenía la película era justo porque ponían en el centro de la historia a un perfil de personas que no era común verlo, ¿no? Como que siempre se han utilizado estos roles o estos personajes pero como más ocultos. Y, en cambio, en esa situación, era como el centro y todo lo que ella vivía, o todo lo que veía y lo que sucedía a su alrededor. También es una película que toca muchos temas sociales.

Hasta, en su momento, daban pudor poderlos hablar. Le dan la relevancia o la importancia de las lenguas indígenas, así como también dignifican la labor que tienen las trabajadoras del hogar y la importancia que tiene este rol dentro de una familia. Es como. . .

justo una película que vino a poner así, sobre la mesa, y a decirles son temas que tenemos que ver y hablar porque suceden normalmente en nuestra vida cotidiana. [Zyanya] Claro, claro. Y algo que no muchos saben de ti es que antes de convertirte en actriz te preparaste para ser maestra. Y a mí me da mucha curiosidad, ¿cómo fue que descubriste que tenías esta vocación? [Yalitza] Sí, bueno. Antes de poder tener la oportunidad de descubrir lo que era el cine, justamente lo que yo quería para mi vida era ser maestra.

Entonces tuve mi formación académica como Licenciada en educación preescolar porque desde muy pequeña admiraba ya a muchos maestros. Una de ellos era la maestra Tomasa, que era mi maestra de primaria, porque sentía que eran unas personas, o son unas personas, que tienen esa habilidad de poder estar para todos sus alumnos, de poder entregar todo lo que son, de tener esa capacidad de saber en qué apoyarte y cómo hacerlo. Y siento que son los maestros, en general, son personas que vienen a cambiar la vida de las personas. Y sobre todo en estos niveles, ¿no? Yo decidí ser maestra de preescolar porque es como el primer acercamiento que tienes a lo que será la escuela. Y hay una responsabilidad muy grande, porque de ti depende que los alumnos amen o no la escuela.

Además, es la segunda casa que tienen. [Zyanya] Sí. [Yalitza] Y al ir descubriendo todo esto era como que, claro, es una labor tan importante y con mucha responsabilidad que tienes que saber cómo llevarlo. y qué hacer. Puedes impactar de una manera positiva pero así como también negativa.

Y todo esto fue lo que me llevó a decir "quiero ser maestra, quiero ser una de esas personas que ayuden a otros a cumplir sus sueños que los ayude a seguir soñando y demostrarles que los sueños se pueden hacer realidad. Que hay que esforzarnos, que hay que hacer muchas cosas en el camino, pero, si tú lo deseas, puedes alcanzar estos objetivos". Fue por esto que elegí ser maestra y como les decía también, hubieron muchos maestros durante el camino en los que yo me enfocaba y decía: "yo quiero ser como ellos". [Risas] [Yalitza] Yo quiero tener la oportunidad de transmitir lo que ellos están haciendo a mis alumnos. Entonces.

. . porque durante mi vida hubieron personas que fueron alimentando más este sueño y este deseo de decir "Claro, sí, es lo que yo quiero". [Zyanya] Me encanta, me encanta esa. .

. ese enfoque del sueño. Y precisamente escuchándote decir "era mi sueño desde niña" y todo este tiempo estuviste persiguiendo este sueño, luchando por este sueño, vas a la universidad y, por azares del destino, te encuentras en esta posición donde fuiste al casting y te llaman. "Yalitza, te queremos en esta película". ¿Qué pasa por tu mente después de haber luchado tanto tiempo por este sueño de ser maestra desde niña y tienes que tomar la decisión entre continuar ese sueño que habías perseguido, o tener esta nueva oportunidad.

[Yalitza] En un momento, lo tomé como que voy a tener la oportunidad de aprender algo diferente. Creo que desde el día uno que hice esa audición, que uno de los motivos por los que lo hice también fue porque mi hermana me insistió y me convenció de que era una buena forma, como maestra, de adquirir más conocimientos y poderlos compartir con tus alumnos. [Zyanya] Guau. [Yalitza] Porque en su momento me dijo: "a ver, se supone que vas a ser maestra de preescolar, ¿no? A los niños les gusta mucho esta interacción y les va a sorprender que les hables sobre audiciones para una película. ¿Tú sabes cómo se hace?" Y yo, "no, no tengo ni idea".

"Pues entra y descúbrelo, y así vas a poder enseñarles a tus alumnos". Y fue como "sí, es cierto". Es una buena forma de aprenderlo y compartirlo. Desde el día uno todo fue como la intención de querer aprender y absorber y que conforme más cosas fuera descubriendo en el camino, más iba a poder compartir con los alumnos. Cuando ya llegara su momento, porque, en ese entonces, recién me encontraba a finales de mi carrera.

Estábamos con tesis y con todo lo que incluye poder concluir tus estudios, ¿no? Hago todo este proceso y llega el momento de hacer la película. Como toda carrera, tienes que tener ahorros, cubrir gastos de sinodales y todo lo que se viene encima, hasta lo que vas a utilizar en tu graduación. Y justo estaba yo en este momento de no tengo trabajo aún, porque había ciertos problemas sindicales en el estado de Oaxaca, y no tenía yo dónde, o seguro que fuera a trabajar, no se tomaba una decisión de qué es lo que tenía que hacer, pero ya tenía sobre la mesa esta oferta, que era seguir aprendiendo, y ahora sí, poder tener una masterclass [Zyanya] [risas] [Yalitza] casi exprés de todo lo que era el cine. [Zyanya] Claro. [Yalitza] Y lo vi como una buena oportunidad.

Dije, "sí, voy a aprender". Y cuando estaba ahí en set, de hecho, era como, "¿y esto para qué? ¿Y por qué haces esto? ¿Y cómo se llama tu trabajo?" En verdad puse en práctica todo lo que hacen los niños de "y por qué" y "y para qué". [Risas] para poder estar aprendiendo lo más que se pudiera. Y no fue sino hasta el momento de estrenar la película que esto, si no me equivoco, fue ya un año más, todavía más, en el que tuve que tomar la decisión si continuar con el cine o regresarme a estar en un aula. Porque, para este momento, ya había pasado el tiempo en el que estaban editando la película y yo me había regresado a dar clases a una escuela particular y en este mismo lapso de tiempo estuve haciendo mis exámenes para poder aspirar a una plaza o ya un lugar, y que me pudieran ubicar, el cual, afortunadamente, pasé.

Pero sí era como el de "¿Qué hago?". Elegí continuar en el cine porque en su momento dije "bueno, si pierdo esta oportunidad, regreso, me sigo preparando y vuelvo a concursar para tener otro lugar. En cambio, este se va a ir ya, no se va a repetir. Es mi última oportunidad de poder vivir todo lo que es ir a contarles a las personas en qué consistió tu trabajo". Decido hacerlo y ahí es donde descubro que no estaba dejando para nada de ser maestra.

Estaba teniendo esta oportunidad de compartir con todo el público los mensajes que yo quería compartir. Ahora era más fuerte porque era con una audiencia más grande, pero no estaba dejando de hacer lo que me apasionaba: hacer un intercambio de conocimientos. Adquirir lo que la sociedad me daba y también compartirles lo que yo sabía. [Zyanya] Qué poderoso es lo que dices. O sea, no dejaste tu sueño, lo amplificaste.

[Yalitza] Exacto, no lo dejé para nada. Simplemente fue como. . . que creciera, y, al mismo tiempo darme cuenta que los niños que me estaban viendo, que jamás me han dejado de decir maestra, ahora que recorro muchos lugares y todo siempre se refieren a mí como maestra, no soy como una actriz, una celebridad, una influencer, no, siempre es como: "maestra, ¿cómo está mi maestra?" A todos los lugares que yo voy, sobre todo en Oaxaca, siempre se refieren a mí como maestra.

Y eso me da una emoción tan grande. Porque es como decir, guau, no he dejado de ser maestra, que es lo que siempre quería, [Zyanya] Ajá. [Yalitza] Porque esto significa que no he dejado de intercambiar conocimientos. [Zyanya] Claro. [Yalitza] Que hemos seguido ahí ayudando a las personas a seguir soñando o por lo menos, impulsarlos a que se arriesguen a hacer las cosas.

[Zyanya] Me encanta. Arriésgate a hacer las cosas. Se dice fácil, pero estoy segura que tuviste muchos obstáculos en el camino. ¿Cuál fue uno de los más grandes que recuerdas? [Yalitza] El obstáculo más grande. .

. pues, en mi caso fue el. . . pasar a ser una figura pública.

[Risa] En donde sabes que todo lo que hagas tiene una influencia en las personas que te están siguiendo. No muchos logran darse cuenta de que sí, una vez estando frente a un monitor, eres lo que es un maestro: influyes en la vida de las personas. De las personas que te ven, de las personas que te admiran. Yo siempre lo decía, cuando íbamos a prácticas, cuando éramos estudiantes, yo veía cómo, cuando los niños te admiran, quieren ser como tú. Es decir, si el día de hoy llegaste con una diadema al otro día, las niñas llegan con una diadema.

Porque se quieren parecer a ti. Y todo el tiempo es como ese modelo a seguir de lo que quieren ser, ¿no? Y, en este caso, era lo mismo. Lo que yo hacía o decía estaba tomando impacto en la vida de muchas personas. Y descubrir eso sí fue fuerte, porque era como "guau, a ver". Entonces comienzas a analizar y a observar qué es lo que haces.

[Zyanya] Claro. Te das cuenta, ¿no? [Yalitza] Sí. [Zyanya] Ahora tienes una audiencia que, a lo mejor, está más allá del cine. Te está siguiendo constantemente. Y esto ¿cómo influenció y cómo sucedió la oportunidad de la Unesco para representar a los pueblos indígenas? Surgió, te das cuenta de estos seguidores, y ahora tienes esta oportu- ¿Cómo surge? Me da curiosidad.

[Yalitza] Esto surgió porque, desde el día uno, nunca negué de dónde era, y mi descendencia, y de lo orgullosa que estaba por ser indígena. Al no estar como tan. . . incluida o tan.

. . empapada de lo que consisten las figuras públicas y todo, yo simplemente llegué y hablaba de todo lo que me hacía feliz. De todo lo que me hacía sentir orgullosa. Y, sin darme cuenta, en este andar, las personas como que comenzaron a decir "claro, por primera vez alguien habla de lo orgullosos que nos debemos de sentir por nuestras culturas, tradiciones, nuestro físico, color de piel, todo".

Cuando llegó esta propuesta de la Unesco sí era impactante y en cierto momento era como de "no, no puedo ser yo". La verdad, no, porque creo que yo soy el ejemplo de lo que no debemos de hacer. ¿Por qué? Porque yo ya perdí mucho de mis tradiciones, también he perdido lo que son nuestras lenguas indígenas, que yo bien podría hablar dos, triqui y mixteco, pero no se me enseño en casa entonces como que ya habíamos perdido todo eso. Pero, hablando con los de Unesco, me decían que es justo eso, tú vienes a decir a ver, por favor, no hay que repetir esto. Hay que seguir luchando por conservar y por preservar las lenguas indígenas, nuestras culturas, nuestras tradiciones, no tenemos que negar quiénes somos para llegar hasta donde tú has llegado.

Has venido como a dar esta vuelta de decir no, yo soy esto, yo me crie así, estos son mis valores, y sigues creciendo. Y fue como que sí, tienen razón. Tenemos que seguir luchando y logrando que las personas que nos estén observando entiendan que es necesario conservar, también, esta parte. Y que es un plus más que nos da el talento, ¿no? Yo siempre, cuando hablo con actores que hablan alguna lengua, les digo "mis respetos, en verdad. Mis respetos.

porque tienes el doble de oportunidades". A diferencia de lo que hace años se pensaba, de que el hablar una lengua indígena es una barrera, no. Hoy en día no es una barrera, es una oportunidad más para poder compartir con el público un mundo más amplio. [Zyanya] Claro, sí. Me encanta este mensaje que tienes, que lo muestras constantemente, sentirte orgullosa de tus raíces.

Y con esto, ¿qué es lo que buscas? Con esta posición, con esta oportunidad en la educación para América Latina. [Yalitza] Pues, ello. Pues, lo que busco es lograr que las personas aprendamos a valorar lo que tenemos. Y que conozcamos, también, de dónde nos encontramos, lo que nos rodea, toda la riqueza que tenemos. Muchas veces se dice "nadie sabe lo que tiene hasta que lo pierde".

Y es que es triste, pero es real. porque hoy en día hemos perdido tanto de nuestras culturas que hasta apenas comenzamos a valorizarlas. Y se agradece que estemos ya valorizándolas y respetándolas, porque podemos, todavía, detener esa pérdida tan grande. Y siento que, también, esto parte mucho de la educación. Hace años, en las escuelas, no veías esos temas.

[Zyanya] Claro. [Yalitza] No existía como. . . la facilidad de abordar como todos estos temas sociales que hoy en día se tocan, y creo que, o yo siempre he creído que, en la educación, podemos hacer muchos cambios.

Preescolar es un área en donde se permite más moldear lo que tú vas a enseñarle a los niños o ajustarlo al contexto y al ritmo de ellos, a diferencia de otros niveles que ya tienen un sistema y que tienen que cumplir en ciertos tiempos. Y cuando tienes esta facilidad, puedes agarrar todo lo del contexto y desde ahí partir para que los niños comiencen a conocer todo lo que existe. Pero, cuando tú les enseñas desde lo que tienen, haces que valoricen lo que también hay ahí, lo que somos. Y que no se olviden, ¿no? Yo he recorrido muchas escuelas donde hay maestros que sin hablar la lengua que se habla en esa comunidad, se esfuerzan por aprender palabras y poderlas estar retroalimentando dentro de las aulas. [Zyanya] Que sientan que hay conexión.

[Yalitza] Exacto, que hay conexión en esta parte, ¿no? Y vuelvo a repetir, es también esa forma de hacerle ver a los niños la importancia que tiene el seguir conservando su lengua y que no se tienen que sentir ajenos. Todos esos cambios que. . . tal vez los maestros están ajenos desde sus aulas, son importantes que se sigan haciendo.

Y ojalá el sistema educativo en general lo reconociera. Que ojalá se pudiera ver más toda esta enseñanza. Es un camino largo, siempre he creído que cuesta trabajo, pero es bonito ver cómo uno por uno ha puesto su granito de arena en el lugar en el que está para hacer estos cambios. Para, por lo menos, lograr hacer el cambio en una persona. Eso ya es muy grande.

[Yalitza] Porque esta persona va a contaminar, y así, tal vez, Bueno, no es correcto decir "contaminar", pero sí los va a empapar de esa ilusión de querer seguir creciendo, y así se va a ir, como una cadenita. [Zyanya] Me encanta que tienes esta. . . este positivismo de la educación.

Y yo te escuchaba hablar acerca de para ser maestro, para ser un buen maestro, necesitas tener vocación. ¿Qué significa para ti y cómo has vivido ejemplos de vocación docente? [Yalitza] Para mí significa que realmente te apasione lo que estés realizando. No caer en este cliché de "¿qué tanto te pagan?" Económicamente, sabemos que educación sobre todo en México, es una de las áreas que menos valorizada está. Eso no es justo, y cuando era estudiante lo veía. Pero, en cambio, hay maestros que tienen esta vocación tan grande que no importa a dónde nos manden.

Son comunidades tan retiradas donde caminan horas, traspasan ríos, hacen todo lo que tengan que hacer para llegar a sus aulas y cuando están ahí entregan todo lo que tienen ellos. Hay muchos maestros que yo conocí a lo largo de todo este tiempo, que luego, de su mismo sueldo, compran cosas para poder aportar en aulas, material didáctico. Que es muy complicado adquirirlo en muchas comunidades. Tal vez los que están en centro es como que sí, "para mañana traer, por favor, un papel cascarón, y colores, y lo que sea". Los papás lo adquieren y lo entregan, a como puedan, pero lo entregan.

En cambio, en las comunidades no es tan fácil. Y, muchas veces, los maestros ponen de su misma quincena para lograr. . . mostrarles a los niños lo que desean hacer, o, cuando son experimentos, aunque sea para una sola exhibición y que todos se junten y lo vean.

No es tan fácil decir que cada uno haga un experimento desde su lugar. Siempre buscan como esa manera, y, para mí- De estar ahí, de poder entregar lo máximo que tengan a los niños y hacer que ellos también tengan esta pasión por seguir aprendiendo y seguir descubriendo. Yo siempre he dicho que estos maestros tienen una vocación inmensa porque no cualquiera dice "pongo de mi sueldo para que alguien más continúe", Y no cualquiera dice "no importa que tenga que recorrer a la comunidad en la que me toca" con tal de poder estar enseñándole a los niños lo poco que sé. [Zyanya] Son historias de heroísmo, realmente. Y, a veces, se nos olvida escuchar estas historias o no las tenemos tan presentes.

Y bueno, esto habla, la forma en que tú estás comunicando tus experiencias, ahora con el cine, que eres una estudiante de por vida. Hablabas de cómo, cuando estabas en el set, seguías aprendiendo, y el día de hoy, de alguna forma, continúas educando. ¿Cómo describirías esta trayectoria de aprendizaje a lo largo de la vida? [Yalitza] Bueno, yo diría que el aprendizaje siempre va a ser constante. Todo el tiempo estás expuesto al contexto, entonces hay muchas cosas que tú puedes ir retomando. siempre y cuando tú lo desees, ¿no? Hay palabras de mi mamá que siempre voy a llevar en la mente.

Una de ellas era: "podrás ir a la mejor escuela del mundo, pero si tú no tienes la intención de aprender, de nada sirve ir a la mejor escuela del mundo. Pero, en cambio, tal vez no tienes las posibilidades económicas como en su momento nos sucedía, pero tienes esa. . . esa necesidad y esa intención de querer aprender lo más que puedas, si tú te esmeras por eso, lo vas a lograr".

Siempre está en la intención que tú tengas y los deseos o hasta donde tú quieras hacer las cosas. Por eso es que, siempre, en todo este trayecto, es como de qué tanto es lo que yo quiero aprender. Qué tanto es lo que quiero absorber de lo que me está rodeando o lo que está pasando, porque creo que en los últimos cinco años mi vida ha sido como muy exprés y todo se viene así, una tras otra cosa, y todo el tiempo al final del día es como de "hoy aprendí esto, hoy entendí esto, me queda en claro que las cosas son como en este sistema". Pero. .

. lo repito, es qué tanto deseas tú aprender. Porque puedes ir por la vida con los ojos cerrados y que todo fluya, y que todo pase, pero es tu decisión saber qué tomas para tu conocimiento y qué dejas ir. [Zyanya] Sí, totalmente de acuerdo. Depende de ti, toma las riendas de tu propio aprendizaje.

Pero, sin duda, los maestros, como tú bien decías, ayudan mucho. Ya sea positivamente o negativamente. Y nos platicabas acerca de la maestra Tomasa, ¿Qué es lo que-? ¿Cuál fue el impacto que te quedó de ella? ¿Cuál fue, quizás, uno de los aprendizajes más importantes de la maestra Tomasa? [Yalitza] Para mí era la paciencia que tenía para enseñarnos las cosas Digo, siempre cada alumno va a tener su concepto y su perspectiva de cada maestro, ¿no? El mío. . .

yo sabía lo que me costaba aprender ciertas cosas. También lo complicado que, para mí, era adquirir algunos materiales pedagógicos, y, en cambio, ella siempre tenía esa disposición de decir "miren, en tal lugar está más barato" o "háganlo así. . . el punto es que ella aprenda".

Y eso lo voy a recordar mucho porque siempre era como "el punto es que ella aprenda. No tiene que ser el material más caro o de marca, que ella lo haga", y ya era como de "¡ay gracias!". Y esa paciencia que tenía para volver a explicarme o volver a decirme "mira es que esto es así". Luego fue mi maestra de primero y segundo de primaria. Entonces, eran como los niveles que para mí fueron muy impactantes porque sí es un cambio fuerte.

Y el tener que aprender muchas cosas y todo eso era lo que, para mí, era admirable. [Zyanya] Sí. [Yalitza] El saber que alguien totalmente ajeno a mi familia, que, tal vez, ni siquiera tenía por qué tener como esa. . .

pues. . . como esas acciones, lo hacía sin pensar más allá. Y que su frase fuera: "que aprenda", "lo importante es que ella aprenda".

[Zyanya] Y que buscaba la forma en que para ti funcionara. Más personalizado. [Yalitza] Exacto. Que buscara esa forma de más allá de verte como un número de alumnos y decir, bueno, quien aprendió, aprendió, y pasa el que quiera, también tener esa paciencia de decir yo entiendo que no está en todos una solvencia económica adecuada como para adquirir ciertos materiales. Y no tengo por qué aferrarme, como maestra, y decir "no, si yo pedí el plumón de tal marca, es el plumón de tal marca".

Porque sí me topé, a lo largo de la vida maestros que sí era como de "no, yo pedí de tal marca porque es de calidad y yo pedí tal material y era como de bueno, pero es que cuesta lo doble. Ella no, ella siempre era como de a la mejor va a cambiar un poquito el material por la calidad y lo que sea, pero, mientras aprendas, va a ser lo importante. Siempre se ajustaba también a la economía de los padres de familia. [Zyanya] Flexibilidad dentro del aprendizaje. Porque, a final de cuentas, el objetivo, como tú decías, y la maestra Tomasa, es que aprendan.

Y tal vez ese camino se vea un poco distinto para cada quién pero ahí es el aprendizaje de la maestra Tomasa. Personalización, flexibilidad, de al final de cuentas es: aprende. Y bueno, en el caso de tu carrera como actriz y educadora, no? tu rol en la Unesco ¿cómo se entrelazan estas dos Yalitzas? Siento que he sido una sola [Risas] porque no son cosas que vayan separadas. Yo las he ido vinculando siempre. Ante la Unesco es como.

. . el seguir siendo esa portavoz de los derechos de los pueblos indígenas y la dignificación y el respeto que se merecen. Pero como maestra, también lo aplicas. Compartes con tus alumnos o con las personas que te siguen esta parte del conocimiento.

Que, digo, son cosas que, muchas veces, yo también apenas voy aprendiendo. Bien dicen por ahí, hay cosas que ignoras hasta que las vives. Y en este vivir, he ido aprendiendo más sobre los derechos de los pueblos indígenas, también muchas cosas sobre usos y costumbres que de repente desconoces y dices, ¿por qué eso será así? Y eso me permite utilizar diferentes plataformas para compartir con el público. Porque en su momento siempre era como de bueno, necesito información, ¿qué son los telares? ¿Qué son los huipiles? ¿Cómo que el barro? ¿Qué es-? Y era como que no, a ver, creo que necesitamos más fuentes de información. Pero fuentes de información que vayan, directamente, con las personas que lo realizan y que sea la información directamente de ellos.

Porque, entre palabra y palabra, la información se distorsiona. Entonces es como de, OK, yo voy a hacer este trabajo de ir, informarme, y, al mismo tiempo, que ellos mismos puedan compartirnos más sobre esto. Todo esto ha sido como el seguir informándonos, capacitándonos, y compartiendo con las personas. Un docente nunca deja de capacitarse. Todo el tiempo está en constante actualización porque hasta los mismos niños te obligan a actualizarte hasta en caricaturas.

[Risas] Los temas que luego abordan, que eso, hoy en día, sí me siento muy atrasada ahora que he estado más en contacto con niños y de repente me hablan de superhéroes y como que "yo voy a ir a tomarme una clase exprés de esto porque no estoy logrando tener la comunicación fluida con ustedes". [Zyanya] [Risas] Me encanta. De hecho, algo que me llamó la atención de tu canal de YouTube es que nos haces la invitación, Acompáñame en este viaje. Y me encanta esa invitación porque también es parte de nuestro tema de InstructureCon, vive el aprendizaje. Hablamos de que aprender no es un destino, es una travesía.

Como lo que tú estás describiendo, en constante aprendizaje. Y, pensando en esto, ¿hacia dónde vas? Y tus proyectos a futuro, ¿cuál es esa visión que tienes de Yalitza como embajadora, bueno, en parte, de la educación? [Yalitza] [Risas] Me encantaría. . . hacer que las personas, en general, desde el cargo que estén, le den la importancia necesaria.

Como embajadora, he tenido la oportunidad de acercarme a ciertas organizaciones, poder comenzar a negociar, y contarles, sobre todo, contarles directamente cuáles son las necesidades que existen en las aulas. Y sobre todo, en comunidades más remotas. Y cuando tú les cuentas esto es como de, "dime en qué te puedo apoyar, cómo le podemos hacer, hay que organizar algo y acercarnos allá". Y esa es la parte bonita, porque. .

. a veces sí tienes que dividirte, pero es importante, también, lograr fortalecer estos contactos con estas personas que desean apoyar pero que no saben cómo. Pero también tienes que seguir conociendo a las comunidades para saber cuál es el sistema en el que operan. El último apoyo que me tocó agarrar el carrito y repartir escuela por escuela prácticamente, llegabas a comunidades donde era que tenemos que hacer una asamblea y entonces comunicarle al presidente municipal, pero al padre de familia, y era como todo un sistema que tú decías, guau, solo es material, si quieren, aquí está. Que a veces yo decía híjole, me llevé todo un día entre camino y llegar y platicar y todo para entregarle a una sola escuela.

Pero qué bonito, pero, guau, cuánto trabajo. [Zyanya] Sí. Y empiezas a entender estos dos lados de sí necesitamos dos Yalitzas, para que una se divida aquí y recorra todas las comunidades, y les comente cómo está el sistema de este apoyo, y la otra que esté allá buscando más recursos. Pero el ir haciendo estas dos cosas también me- Como les digo, me ayuda a entender el sistema que manejan en varias comunidades. Te das cuenta que no todos tienen la misma forma de operar.

En algunas, llegas directamente con el director de la escuela y con él lo arreglas. En otras te dicen no, es que yo solo soy el director. Ve con el maestro, él va a saber si lo ocupa. Y en otras es como de no, si el presidente municipal no nos autoriza, no lo podemos aceptar. O el regidor de educación, y era como de "guau".

Tienes todo un sistema que te hace entender también como ellos también buscan la forma de seguir haciendo que esos alumnos avancen o que sus niños, en general, porque es toda la comunidad, que sus niños avancen en esta parte de la educación. Buscan también esa forma. Y algo que me encanta siempre compartir con todos es darte cuenta cómo, en estas zonas, aún tú les lleves un lápiz, te lo saben agradecer. Porque saben el valor que tienen las cosas y el esfuerzo que se hace por lograr llevar esto a lugares tan alejados de la zona centro que es donde siempre llegan los recursos. Pero que nadie.

. . bueno, no es que no quieran, sé que es complicado poder ir a las comunidades a repartir y también el tiempo. [Zyanya] Sí, y es verdad. Aunque a veces exista el deseo, a veces se encuentran otras limitantes.

como lo que platicabas, estructuras, burocracias, etcétera. Y, con esta perspectiva, ¿cuál sería, o cómo se vería reflejado el éxito de la educación en nuestros países? [Yalitza] En hacer una educación más inclusiva. En lograr. . .

[Suspiro] A nuestra educación le hacen falta muchas cosas. Si nos vamos desde este lado de los maestros, que cuántas horas recorren para llegar a un aula, sueldos y costos, muchos, los maestros tienen un sueldo injusto. No es lo mismo gastar todo esto en toda esta trayectoria, a que estés en una zona centro o que la escuela te quede a cuadras de tu casa. Porque estás en tu casa, no pagas renta, transporte, alimentación, todo lo que un maestro que está en comunidades sí lo hace. Los temas que se abordan dentro de educación.

Hay temas que faltan por incluir, como lo de las comunidades indígenas. Hoy en día me he dado cuenta que hay muchos maestros que sí lo hacen. Que sí tocan estos temas, que sí. . .

que sí buscan la manera de meterlo dentro de los temas para que los niños también conozcan lo que hay en nuestro contexto. [Zyanya] Ajá. [Yalitza] Hace falta darnos cuenta en lo que les mencionaba. A veces viene un plan estructurado en tal guía, tal material, tal. .

. y muchos maestros se apegan totalmente a eso porque así lo marca el sistema. Pero falta que volteen a ver las necesidades que existen o que tienen los niños, para que. . .

esta estructura que ellos tengan lo puedan ajustar y contextualizar. Y de esta forma también ayudar a los alumnos a continuar. Porque, si nos ponemos a analizar, muchos alumnos abandonan la escuela porque ya no tienen una solvencia económica. Ya no da para seguir y, a veces, aunque tú trabajes y estudies 24/7, llega un momento en el que te cansas. Y lo digo porque yo fui una de esas alumnas en las que- de las que estudiaba las horas que marcaba la escuela pero en sus tiempos libres era como de hoy voy a ir a meserear, pero en las noches, entonces, soy recepcionista, y salgo del trabajo y vuelvo a ir a la escuela, y me duermo en la clase que el maestro me permita dormirme, pero llega un momento en el que ya no puedes.

Y es ahí donde muchos alumnos comienzan a desertar. [Zyanya] Sí. Otra cosa muy triste y muy impactante de nuestra, de nuestro país, es que. . .

ahora que recorro comunidades, alumnos de preescolar con sus papás caminando horas para llegar al preescolar más cercano. Alumnos que quieren estudiar bachilleratos o, ya, carreras, porque secundarias son como todavía un poquito más accesibles, pero no tanto, que desde bachillerato ya tienen que decidir que se tienen que ir al lugar donde exista un bachillerato y ya implica todavía más gastos. Las escuelas no son tan accesibles. Sobre todo, en el estado de Oaxaca. Son horas las que tienes que recorrer de donde vives para llegar a la escuela más cercana.

[Zyanya] Sí, agrega más barreras. Entonces, lo que estoy escuchando es inclusividad, flexibilidad, y accesibilidad, ¿no? En cuanto a tener oportunidades o lugares de aprendizaje más cercanos. Superimportante. Y, pensando en esto, y ya para cerrar, Yalitza, tenemos como audiencia a educadores, a tomadores de decisiones de instituciones educativas de toda América Latina, ¿qué mensaje te gustaría darles? [Yalitza] Bueno, lo primero sería agradecerles. Agradecerles por la vocación y por la elección de ser maestros, de ser educadores.

Siento que es una profesión que requiere de mucha vocación, que requiere de mucha empatía hacia los alumnos, que requiere de mucho esfuerzo de parte de todos los educadores, porque. . . sobre todo los que se encuentran en comunidades sabrán que un profesor tiene que ser todo: doctor, psicólogo, el maestro, el carpintero, tiene que solucionar muchas cosas. Y eso, la verdad, es algo maravilloso y digno de reconocer de los maestros que realizan todas estas labores.

Pero, también, solicitarles que, yo sé que existe un sistema que hay que seguir, reglas estructuradas, especificadas, que ya vienen en un plan de trabajo, pero muchas veces es importante voltear a ver a nuestros alumnos. No verlos solamente como personas que están ahí sentadas y que vinieron a aprender y el que pase que le vaya bien, y el que no, pues, ni modos. Muchas veces existen, detrás de ellos, historias que. . .

se están ajustando y están tratando de estar ahí porque su deseo es continuar. Pero estos mismos obstáculos que ellos han ido atravesando, los hace llegar un poco más cansados a clases, que se les dificulte más adquirir un material. Esto lo digo porque, como les mencionaba, a lo largo de mi trayectoria como estudiante, sí me encontré con maestros que se apegaban a fuerza a un material pedagógico que costaba excesivamente caro cuando lo podías sustituir por algo más económico. Todas estas pequeñas acciones que uno va haciendo y va ajustando, después uno, como alumno, lo sabe reconocer. Yo tengo en mi memoria a todos los maestros que, dentro de sus posibilidades, me apoyaron, y no me refiero económicamente, sino a decir, OK, ¿tú no puede entregarme un trabajo a computadora porque no tienes computadora? Entrégamelo a mano.

Todas esas cositas que ellos fueron haciendo que hicieron que me enamorara más de la profesión de ser docente, también, hoy en día, es lo que me hace ser una mejor persona. Y justo de eso se trata la labor de un docente, no solamente de llenarlos de conocimientos que vienen en el libro, sino también de llenarlos de valores que les ayuden para la vida. Es algo. . .

que siempre vamos a llevar y que siempre vamos a recordar y que nos van a ayudar a ser mejores personas para la sociedad. Es una de las labores más importantes porque la mitad de la vida de un estudiante es en la escuela y la otra mitad en casa. Y todo este aprendizaje, tanto que se da encasa como se da en la escuela, que siempre deben de ir vinculados uno al otro, te refuerzan. Y te llenan de gratificación hacia las personas que estuvieron ahí. Yo siempre decía que el día que viera a uno de mis alumnos graduarse de una carrera, lloraría de emoción y de felicidad de saber que logró su sueño.

Hace apenas unos días, estaba yo en lágrimas porque uno de los niños que atendí había salido de primaria. Y yo, ¿cómo, ya terminó primaria? [Risas] ¿Es en serio que terminó primaria? Y era como de guau, sí, según mis cuentas ya terminó primaria. Y qué bonito saber que a estas alturas todavía se acuerda de cosas que le enseñé y que las sigue llevando para la vida. Y que, cuando me ve, corre y dice: "¡maestra, qué bueno verla!". Y eso es lo más bonito, cuando ves que fuiste parte del resultado de que uno de tus alumnos continúe sus estudios.

[Zyanya] Esperemos que se gradúe, también, de universidad y que ya te busque, Yalitza, y te diga: "mi maestra, ya me gradué", tal vez de educador, ¿no? No sabemos. O educadora. Pues, mil gracias, Yalitza, por acompañarnos. Sigue soñando, sigue luchado, eres una inspiración para todos nosotros. Y, para el resto de nuestra audiencia, sígannos escuchando, viendo bajo demanda, las sesiones que hemos preparado para ustedes.

Gracias. [Música dramática] Nuestro último orador es alguien de quien todos realmente queremos oír. Adam Grant comprende profundamente el viaje emocional en el que se encuentran los docentes, y habla con convicción sobre los triunfos y tragedias de este trayecto. Como psicólogo organizacional, autor exitoso, y docente en Wharton, Adam explora la ciencia de la motivación, generosidad, el pensamiento original y el replanteamiento. Él es reconicido como uno de los diez pensadores más influyentes con respecto a gestión en el mundo.

Y consta en la lista de los 40 menores de 40 años de la revista Fortune. El está aquí para conversar con todos nosotros acerca de sus perspectiva y experiencia personal con respecto a acoger el camino de un educador. Adam será entrevistado por nuestro Director de Productos, Soy Shiren Vijasingam, el nuevo Director de Productos en Instructure. Comencé hace un par de semanas, así que estoy emocionado de estar aquí pero estoy aún más emocionado porque tenemos a Adam Grant aquí con nosotros. Él es el autor de superventas de "Give and Take", "Think Again", "The Originals", además es un gran anfitrión de podcast, y un valorado profesor en Wharton.

Adam, gracias por estar aquí con nosotros. Gracias Shiren, es un honor estar aquí. Soy usuario ávido de Canvas Power desde hace mucho asi que Instructure es gran parte de mi vida. Excelente. Siempre nos emociona oír eso.

Pensé comenzar con. . . ví este increíble video de tí Entiendo que comenzaste tu carrera profesional como mago, Y ví un video de tí hablando sobre tu primer libro, en el contexto de un truco de cartas, así que me gustaría oír acerca de paralelos entre cautivar la atención de un público escéptico y cautivar la atención de estudiantes en el aula. Ah, interesante.

Pues, me inicié en la magia cuando cuando cuidaba a los hijos de los vcinos, yo tenía doce años. Ellos eran muy hiperactivos y un día se interesaron por trucos de magia y pues, se quedaron quietos. Así que fuí a casa y aprendí trucos de cartas. Como un niño muy tímido e introvertido, descubrí que eso me ayudaba a ser menos tímido y empecé a hacer presentaciones y muy pronto estaba. .

. estaba en el escenario bastante a menudo y. . . creo que lo más importante que aprendí fue el arte de la distracción.

Yo odía decirte que iba a encontrar tu carta y no estarías muy emocionado. En vez de eso podía decirte que iba a hacer desaparecer tu carta y luego, cuando la encontrara, dirías que fue increíble. Y pienso que ese tipo de amague es muy importante en el aula, Cuando doy clases a estudiantes de pregrado, uno de mis puntos de datos favoritos que discutir es un hallazgo acerca de la investigación de Amy Edmonson sobre la importancia de la seguridad psicológica Ella llevó acabo este estudio brillante en el cual ella descubrió que si uno contaba con más seguridad psicológica en un equipo de hospital, que ellos eran menos propensos a comeer errores. Y las personas oyen eso y dicen, "claro, cuando se puede decir lo que se piensa, y hay confianza, por supuesto que las personas admitirán sus errores y aprenderán a detectarlos y corregirlos. Y yo digo.

. . pero, pero, aún hay una gran brecha en saber como hacer algo y hacerlo muchos. . .

en demasiados lugares de trabajo y aulas francamente, falta seguridad psicológica. Así que, ¿cómo hago hincapié en esto usando magia? La forma en que enfatizo eso, es diciendo que su hallazgo inicial fue que mientras más seguridad psicológica se tenía, más errores se cometían. ¿Por qué? Y entonces los estudiantes empiezan a actuar como detectives y tratar de resolver por qué y una de sus teorías es que tal vez si un equipo tiene demasiada confianza, no revisan su trabajo los unso a los otros. Tal vez existe un riesgo de que cuando todos se sienten psicológicamente seguros se vuelven un poco autocomplacientes. Y luego tenemos el momento de la revelación cuando les digo: "¿y como se medían los errores?" "un momento, adivinen que, los errores fueron auto reportados en su data.

" Así que, los equipos que tenían más seguridad psicológica estaban divulgando más errores, y eso les permitió aprender y cometer menos de estos. Y ahora hay este momento "¡ah ha!" donde dicen: "la seguridad psicológica puede hacer parecer que se está cometiendo más errores, pero de hecho puede ayudar a cometer menos. Y ese es el tipo de cosa que aprendí a hacer como mago y que creo que ha sido de muchísima ayuda en el aula, y para ser franco, en escribir libros y hacer podcasts también. En "Give and Take" tu hablas de. .

. de eso estamos hablando. . . de como el éxito depende de como interactuamos con otros.

Hay personas que son tomadoras, que son dadoras, que son emparejadoras y pienso en docentes como los mayores dadores, ¿verdad? de hecho hablamos un poco sobre como los docentes están sujetos a al agotamiento de dador, porque dan tanto, así que ¿puedes hablarnos un poco de como los docentes pueden, en el curso de ser semejantes dadores y encontar la felicidad como pueden ayudarlos a ser exitosos? Si, de hecho hice un estudio con Reb Reveille hace algunos años luego de que se publicó "Give and Take" donde medimos la tendencia de docentes de ser dadores. y encontramos que en esencia, no existía variación alguna. No pudimos encontrar docentes que eran tomadores Que solo pensaban en que podían hacer otros por ellos. Hubo muy pocos que eran emparejadores, es decir que pensaban: "Solo haré algo por tí si tu haces algo por mí. " En su gran mayoría, los docentes disfrutan de ayudar a los demás sin compromiso alguno.

En donde encontramos la variación interesante, fue en cuan abnegados los docentes eran al ayudar. Algunos docentes creían que era su misión sacrificarse por sus estudiantes. Y otros estaban más orientados hacia equilibrar el autocuidado con su preocupación por otros. Y descubrimos que los docentes cuyos estudiantes tenían los mejores puntajes en exámenes estandarizados, eran aquellos que priorizaban el autocuidado, junto con sus estudiantes. Y es irónico porque se sentían menos generosos.

Y aún así, fueron capaces de dar más. Entonces, cuando analizamos eso, lo que hicieron diferente los docentes que son buenos en autocuidado fue ser considerados con respecto a quien ayudaban, como ayudaban y cuando ayudaban. Los docentes que eran demasiado abnegados y terminaban agotados, básicamente dejaban todo por cualquier estudiante con cualquier pedido. y eso a veces significaba que ayudaban a un estudiante pero de hecho dejaban a toda la clase en desventaja, haciendo que la clase entera se atrase. Los docentes que eran buenos en autocuidado decían: "Ok, voy a ser considerado en cuanto a ayudar en maneras que vayan a tener el mayor impacto.

Así que voy a priorizar lo que es bueno para el grupo, por encima de la necesidades inmediatas del individuo. Voy a tratar de ayudar en aquella maneras en las que soy bueno y luego consultar con un especialista o experto si esto no está dentro de mis competencias en lugar de perder el tiempo. Y también voy a reservar tiempo para dormir, para hacer ejercicio, y poder calificar tareas y exámenes. Si hay un estudiante que me necesita, ¿sabes qué? voy a poner a un lado mis propias preocupaciones. Y creo que eso, Creo que esas son una serie de destrezas que todos sabemos que son importantes, pero no las practicamos tan a menudo como deberíamos.

Si, eso tiene sentido, y en especial resonó, creo yo, especialmente estos últimos dos años que han sido tan dramáticos para docentes con tanto cambio y como se han visto afectadas sus rutinas. Escribiste un artículo en el New York Times y había una palabra que pienso que resumía muy bien los dos últimos años para docentes. La palabra era "languideciente", esta idea de que todos estamos en un constante estado de agotamiento. Y en ese artículo hablaste sobre unos caminos, sobre como se podría sobrellevar el "micro-estallido" un poco del enfoque de su tiempo. ¿Nos puedes hablar un poco acerca de como docentes pueden reenergizar esa alegría, esa motivación que tienen que los impulsar a hacer lo que hacen? No.

Comencemos por describir "languideciente" en mayor detalle y luego hablaremos de como salir de ello. Pienso que muchos de nosotros languidecimos durante la pandemia y parte de esto fue agotamiento con Zoom, ¿no es cierto? y simplemente estar en la inopia frente a la computadora uno se siente como "Blah". . . como si estuvieramos viendo la vida a través de un parabrisas empañado y eso lo deja a uno un poquito sin alegría y sin dirección.

Y, si uno se fija en como nos recuperamos de eso, creo que hay varias medidas que que podemos tomar. Así que, el primero es encontrar momentos de maestría, no tiene que ser un triunfo inmenso puede ser una victoria pequeña. Una de mis victorias pequeñas en el aula al enseñar virtualmente, era abrir la ventana del chat. Yo, yo estaba preocupado. .

. tenía tres secciones de ochenta estudiantes cada una. Y no sabía como iba a ser posible entablar una relación con cada uno de esos estudiantes y que todos tuviesen una voz en el aula. Con un grupo de mis colegas decidimos que invitaríamos a que los estudiantes fuesen activos en el chat. Les dijimos que podían usar hashtags, les encantan los hashtags, así que les dimos hashtags, dijimos: hashtag "pregunta" si tienen una pregunta.

hashtag "debate" si quieren desafiar algo que dije yo o uno de sus compañeros hashtag "ardiendo", si tienen una pregunta o comentario ardiente, y quieren saltarse la fila. Y si veo "ardiendo" en el chat, me detendré literalmente en plena oración, y cederé la palabra a quien lo puso en el chat. Y entonces, a lo largo del semestre, añadimos otro hashtag, el hashtag "ajá" si es que uno tenía un momento de iluminación o eureka, lo cual me permitía rastrear lo que las personas estaban aprendiendo y luego también creaba cierto tipo de base de datos de conocimiento colectivo para el grupo de estudiantes. Y. .

. debo decirte Shiren, yo comencé muy escéptico con respecto a la enseñanza en línea. Pensaba que Zoo violaba la primera ley de termodinámica; No hay manera, sin importar cuanta energía transmita a la cámara, voy a recibir menos. Así es. Y.

. . la energía obviamente no fue igual de palpable virtualmente como había sido en el aula física, pero debo decirte que, tuve conversaciones más ricas que cualquiera que he tenido en una clase presencial en un aula física la razón fue, que por primera vez en mi carrera, en lugar de llamar a la mano alzada aleatoriamente era capaz de coreografiar una discusión, una pregunta relevante en el momento preciso, una persona que iba a debatir en el momento en que yo estaba listo para oir la opinión contraria. Y entonces también alentó a participar a muchos de los introvertidos quines no siempe alzaban la mano, pero tenían mucho que decir en el chat y era un buen momento para invitarlos a la conversación. Entonces, eso, creo que me trajo muchas victorias pequeñas, y de hecho obtuve mucha energía de ver como se iluminaba el chat con todas las ideas, preguntas y reacciones de estas personas.

Y eso me ayudó a mí a dejar de languidecer incluso en el primer día de clase. Y luego, las otras dos formas de dejar de languidecer de las cuales tenemos buena data, tratan en realidad de consciencia e importar. Entonces, la consciencia es simplemente enfocarse en una sola cosa. Pienso que desafortunadamente en este entorno virtual, y también durante la pandemia, han habido muchas distracciones que han venido de diferentes direcciones. Entonces una de las cosas que realmente parece ayudar con eso es separar tiempo para enfocarse por completo.

Así que, en la clase virtual, la manera en que navegue eso fue que dije: Está bien, lo que voy a hacer es comenzar con una introducción al tema de cinco minutos, luego voy a revisar el chat por unos minutos y después voy a ignorar el chat por los próxiumos diez y vamos a hacer un ejercicio. Los voy a separar en grupos y tendremos un tiempo dedicado en el cual regresaremos al chat para que yo pueda ponerme al día con lo que está pasando. Y eso me permite tener más de esos momentos de maestría porque no estoy siempe alternando de un lado al otro, perdiendo mi enfoque. Y la parte de importar, es saber que el trabajo de uno tiene un impacto en la vida de otros. Y pienso que perdimos mucho de esto de vista.

Yo tuve dificultad en particular cuando regresamos al formato híbrido donde el verano pasado tuve cerca del 80% de mis estudiantes en el aula, y 20% estaban en línea, ya sea porque estaban atrapados en un país diferente, o estuvieron expuestos al COVID, y yo simplemente sentía que sea lo que sea que hacía en el aula, era imposible que tuviese un impacto positivo en los estudiantes en formato virtual. Y eventualmente, una de las maneras en que resolví eso fue decir: "Está bien, voy a empezar la clase, yendo con los estudianes virtuales y voy a pedirles que hablen primero porque es sumamente importante que sus voices se oigan y se sientan vistos. Y una vez que he ido con ellos, pediré a uno de mis asistentes que monitoree el chat e indique si alguno de ellos está intentando entrar a la conversación porque no puedo verlos claramente. Y entonces, escucharé a los que están presentes en el aula física y después volveré con los estudiantes virtuales y les cederé el piso nuevamente. Obtuve un poco de retroalimentación después acerca de como se sintieron incluídos y los estudiantes que eran presenciales disfrutaron de tener más voces en la discusión.

De modo que eso reforzó para mí el hecho de que que podía importar, que tenía una contribución por hacer y. . . Creo que si uno está buscando maestría o consciencia, o importar, Creo que todos estamos en esta profesión, porque creemos en no solo compartir conocimiento, sino también ver el potencial de la siguiente generación y querer intentar inspirarlos. Y, pues.

. . creo que mientras más cerca uno esté de lograr esa misión, más fácil será mantenerse motivado y no terminar agotado. Si, tiene mucho sentido y me encanta que mencionaras esos ejemplos de pasar de los niños en primera fila en el aula que alzan sus manos, a una experiencia más igualitaria y. nosotros pensamos en el lado positivo para poder pensar en salir de la pandemia el cambio de la tecnología realmente convirtiéndose en un facilitador de una clase egalitaria para personas que sean remotas o presenciales.

Hablaste mucho en (unintelligible) acerca de tu investigación sobre encontrar fuerza mediante la adversidad y lo que podría ser algunas de y lo que podrían ser de entre las más adversas condiciones. ¿Puede hablar un poco de como. . . la resiliencia es más que un músculo que puede ser entrenado y desarrollado para docentes y estudiantes.

Creo que uno de los mayores errores que muchas personas cometieron durante la pandemia es: Piensa del inicio de 2020, es marzo, yo nunca viví una pandemia antes, no sé que hacer Y es verdad que a menos de que uno tenga 103 años de edad probablemente no experimentó una pandemia e incluso en ese momento, supongo que uno no lo recordaría muy bien. Cuando uno se enfoca en la circunstancias externas, uno se siente un poco perdido y todo es desconocido y se siente mal preparado. Si uno redirecciona su atención a las emociones internas, se está muchi mñas equipado para decir: "un momento, he lidiado con algo que se siente como esto antes aunque la situación no sea la misma y ahora puedo aprender lecciones de mi propia resiliencia pasada. " Entonces, lo que yo hacía es, cualquier emoción que un docente enfrentaba durante la pandemia, ya sea que sintiesen que languidecían, o estaban afligidos, o se sentían solos, o deprimidos o agotados; la pregunta es, ¿en que momento experimentaron esa emoción antes? y ¿que los ayudó a lidiar con ello y/o sobrellevarlo? Y lo que sea que los haya ayudado antes probablemente es actualmente relevante. Pues adivinen que, esa es una destreza que podemos enseñar a nuestros estudiantes también.

Mi colega Samirna Mohamed ha llevado acabo una excelente investigación sobre enfrentando la adversidad. Y descubrió que para personas, para estudiantes que por ejemplo a menudo son las víctimas de discriminación, que de hecho piensan en sí mismos como los que llevan las de perder y narran una historia de cuando se enfrentaron a la adversidad y la vencieron, desarrolla su confianza en sí mismos y también les recuerda que ellos mismos tienen las herramientas para volver a resolver esto, y. . . Es.

. . todos acudimos a otras personas para pedir conejo y hay valor en aprender de otros, pero pienso que a veces, que es mediante el análisis de las experiencias pasadas de uno mismo y considerando los desafíos propios, que uno gana gran fortaleza y conocimiento. Me encanta eso, es poderoso. Y una de las cosas que vi repetidamente al leer tus excelentes libros, es la base de evidencia que usaste para presentar tu opinión y el poder de la data en las cosas que estás haciendo, así que Me encanta la descripción del perfil.

Así es, así es. . . Al pensar en la llegada de la tecnología que surgió a raíz de la pandemia, y que ciertamente permanecerá ha creado este criculo, esta fuente de información acerca de que hacen los estudiantes, como participan, el tipo de datos que se puedne ver en su desempeño Me encantaría oir tu opinión de como la tecnología está evolucionando la educación en general, porque esta. .

. increible cantidad de data que existe a cerca de estudiantes están interactuando con el material, y como pueden organizaciones, como pueden instituciones pedagógicas usar eso para ayudar a cada persona encontrar a su propio yo y volverse mejor en ese contexto. Bueno, esta es tu pericia, no la mía. Así que voy a devolverte la pregunta. Pero diré que lo más interesante que he visto en los últimos años, con respecto a la educación y tecnología es tiene que ver con el tema de seguridad psicológica.

Que, una de las mayores barreras con respecto a estudiantes recibiendo el apoyo que necesitan, es su inclinación de pedir ayuda y admitir que es lo que no saben y cuales son sus desafíos. Y nunca esperé que se resolviera de esta manera, pero hay un profesor de ciencias en Gerogia Tech que sin que lo supiesen sus estudiantes, terminó. . . había un montón de TAs en línea para esta clase de codificación y terminó construyendo uno de los TA como un bot.

Pero actuaron como si fuese un TA y le dieron un nombre de humano. Y resultó que el bot era completamente capaz de dar consejo con respecto a tareas de CS introductorio y una vez que los estudiantes supieron que era un bot, de hecho se sentían más cómodos pidiendo ayuda, porque a nadie le da verguenza decirle a una computadora que no saben lo que están haciendo. No está siendo juzgado, ¿verdad? el bot está ahí literalmente para leer tu pregunta y darte una respuesta. y. .

. creo que lo que me encantó de eso, es que uno desarrolla ese músculo y zona de comfort alrededor de pedir ayuda y, luego se vuelve un poco más fácil pedírselo a un humano. Después uno también puede guardar su pregunta para un humano que está bien preparado para responder. y así podemos tomar un poco de ese trabajo realmente repetitivo de explicar la misma cosa varias veces para que el docente no lo tenga que hacer. Y así permitirles enfocarse en el verdadero trabajo que es educar a mentes jóvenes.

Yo pensé que eso fue muy emocionante. ¿Y tú, que piensas que hay en tu horizonte que piensas que pueda cambiar el juego en términos de tecnología pedagógica? Pues soy nuevo en Instructure, pero creo que el uso de información para conocer a tus estudiantes mejor, data sobre su desempeño, ser capaces de. . . el concepto de usar el bot es esta idea de que si se elimina lo escrito del ser humano y lo empoderan para que haga las cosas más significativas, ayudar a estudiantes cuando lo necesitan, yo pienso que la data que sale de aprendizaje en línea habilitado, está dando a docentes la la capa de superhéroe, es casi como una actitud de ¿cómo puedo conocer a mis estudiantes como docente a través de esta data que tengo frente a mí? así que, siento curiosidad sobre si eso es, o ha sido de ayuda para tí al pensar en la información a la que tienes acceso, poder dirigirte a los estudiantes que dices, ey de la misma manera en que viste a los estudiantes en línea participando un poquito menos que los presenciales ¿como ha podido reducir eso el número de estudiantes de poca participación al fijarte en ellos a través de cifras? Pues, de hecho, descubrí que parte de la data más valiosa que yo recibo es cualititativa y no cuantitativa, lo cual me sorprende porque la mayoría de mi investigación es cuantitativa me encanta hacer experimentos de control aleatorio y estudios longitudinales.

Y de vez en cuando, hago entrevistas y observaciones pero soy principalmente un investigador cuantitativo y. . . aún así, recuerdo cuando recién llegué a Wharton, estaba enseñado una clase intensa de una semana sobre liderazgo para estudiantes de MBA, y. .

. yo pensé que no iba a haber una relación real ¿como iba a ser posible llegar a conocer doscientos cincuenta estudiantes en una semana? Mi clase de pregrado seria mucho más fácil, iban a ser ochenta estudiantes y duraría todo un semestre. Muchas oportunidades para hacer conexiones. Así que estaba tratando de decidir que hacer, y en algún momento descubrí que habían presentado biografias que eran descargables en Canvas. Y podía consultar cual había sido su último empleo, en que universidad estudiaron, donde fueron criados y empecé a leerlas y a aprender algo de esa información.

Y luego se volvió un desafío. ¿De cuantos estudiantes podría saber algo antes del primer día de clases? Y de repente, quedaban solo tres días antes del inicio de clases, y el primer día de clases, yo había memorizado un detalle de la vida de cada uno de mis estudiantes. Wow. Así que, un estudiante entraba al aula y me hacía una pregunta, y yo diría "sabes Shannon, ese es un punto muy interesante como impactó eso tu tiempo en. .

. ", y yo mencionaba su último lugar de empleo. y el estudiante simplemente se quedaba sentado ahí pensando: acaso tiene un micrófono en su oído, ¿qué está pasando? y luego se daban cuenta: "Oh, espera, interactuó conmigo a propósito. " porque sabía de ese detalle particular. " Y luego hacía eso sistemáticamente con la clase entera.

Creo que eso elevó las expectativas en la clase. Después de eso nunca tuve a un estudiante que se quejara de que había demasiada lectura o demasiadas tareas, porque yo había estudiado todos su antecedentes y ´ ellos solo tenían que aprender lo que yo quería que supieran Pero lo más importante de esto es que aceleró el proceso de llegar a conocernos. Y pude decirles: "escuchen, no hice esto como una especie de truco de magia, este no soy yo como mago. Es verdad que usé algunos de los hábitos que práctico como mago para para memorizar cosas, pero no estoy haciendo esto para darles un show y tratar de impresionarlos. Lo que intento hacer es expresarles que a pesar de que solo tenemos una semana juntos, es importante para mí llegar a conocer a cada uno de ustedes.

Y eso comineza con aprender un poquito de sus orígenes, de cual es su perspectiva y como pueden contribuir a la clase. Y sin esas piezas de data cualitativa que tenía disponibles en Canvas, no pudo hacer eso y por ende no capto el completo interés de mis estudiantes y ellos no se sienten vistos ni apreciados de la misma manera. Me encanta eso porque las reseñas de tus estudiantes consistentemente están entre las mejores. Me encanta ese mecanismo de conexión. ¿Hay otras cosas, otras ideas que tengas para nuestros docentes para que puedan conectar con estudiantes en esa manera profunda y personal que los emociona y los motiva a participar? Pues, de hecho yo tenía una profesora cuando estaba en pregrado que hizo algo que inicialmente me pareció raro, que fue que me pidió llenar una pequeña encuesta sobre mis intereses personales.

La encuesta incluía preguntas sobre mis libros favoritos, mis programas de TV favoritos, películas que me gustaban, "¿por qué estoy haciendo esto?" Y fuí a la clase, y el estaba personalizando el plan de lección a una serie de libros que descubrio que varios de los estudiantes habían leído. Así que nos dió, un día nos dió teoría del conflict de Ender's Game, ¡lo cual fue tan divertido! Y me dí cuenta de que conocer algo de lo que los estudiantes disfrutan fuera de la clase, podía ser traído a la clase. Pero también que, especialmente como una persona introvertida, era otra manera de tratar de conectar. Así que cuando yo empecé a dar clases de pregrado, terminé haciendo lo mismo, o una versión de ello, porque pedía todos que me envíaran un email hasta el final del primer día de clases, con una breve introducción personal, y les hice un para de preguntas como cual era su libro favorito, añadí su Ted Talk o podcast favorito porque quería saber que estaban consumiendo que tal vez me había perdido. Y luego hice un pequeño análisis para ellos de un retrato de la clase.

Estos son los pensadores, autores y programas de TV favoritos Y eso también los ayudó a contectar entre sí a raíz de esos intereses en común. Y luego ellos comenzaron a traerlos a la clase y los usamos como ejemplos y me encanta eso. La otra cosa que, conforme discutimos esto, me viene a la mente, es algo que aprendí de mis estudiantes. Así que, hace algunos años. estaba hablando sobre la importancia del pensamiento original y el replanternos lo que pensamos que sabemos y se me acercó un estudiante después de la clase y me dijo: La verdad es que no estamos haciendo mucho de eso en su clase.

Creo que tuve un momento de progenitor, ya sabes, ¡haz lo que digo, no lo que hago! Si, si, ¿como te atreves? No estaba prepaado para esa retroalimentación, pero gracias por darla. Dime más. Y. . .

Dijo: "Bueno, mire, usted da una clase de psicología aplicada al trabajo, básicamente, gestión en base a evidencia. Así que para cuando nos ha dado un meta análisis de estudios de estudios, y espera que lo hayamos internalizado, no queda realmente espacio para discutir. Y preguntó: "¿Cuándo no será ese el caso?" ¿Cuándo podría la seguridad psicológica ir demasiado lejos? ¿Podría ser usada indebidamente, se pierde responsabilidad? Y lo pensé, y me dí cuenta de que tenía toda la razón. Así que terminé. .

. rediseñé mi sílabo el siguiente año. Siempre elimino como 20% del contenido, para que lo estudiantes aprendan nueva información, y para que yo también continúe aprendiendo. y dejé una de las sesiones de clase en blanco. No tenía nada, no había agenda.

Y cuando los estudiantes llegaron a clase, preguntaron: "¿Qué necesitamos preparar?" Nada, solo vengan a clase. Les dije que. . . iba a ser su tarea el diseñar una clase.

Así que los dividí en parejas y tenían que pensar en como querían pasar el tiempo en una sesión de clase. Y luego tenían que presentar la idea a la clase, y luego votaríamos. Y mi único poder es que podía vetar cualquier idea que no fuese pedagógicamente relevante. Así que tenían que argumentar que sus ideas nos iban a educar. Dentro de los amplios temas de trabajo en la psicología.

Y, el primer año, una de las ideas fue increíble. Era un concepto de columna de consejo para estudiantes de primer año, donde un estudiante dijo: "Pidamos a los de último año que escriban cartas acerca de lo que desearían haber sabido cuando vinieron aquí por primera vez. Fue increíble, se viralizó y los estudiantes luego pudieron pasar sus lecciones a la siguiente generación. El siguiente año, lo que sucedió fue, que un grupo de estudiantes presentó la idea de conversaciones sobre pasiones. y dijeron que querían dar una charla de un minuto sobre algo que amamos o nos importa profundamente.

Ok, supongo que eso es pedagógicamente relevante. Van a aprender los unos de los otros, y todos vamos a aprender algo. Um. . .

Probablemente lo cosa individual más poderosa que he hecho en mi clase. Tuve un estudiante que se puso de pie y nos enseño a hacer beatbox. Tuve una que habló acerca de como había estado de anfitriona de un té semanal para compañeros de clase que son completos extraños, porque fue el pasatiempo favorito de su abuela, el hacer té y lo hacían juntas y eso como mantiene viva la memoria de su abuela. Tuve un estudiante que nos enseño sobe la arquitectura orgánica, y que uno puede crear edificios desde dentro de árboles y era simplemente increíble Y ahora pude ver una parte de. .

. Supongo que he tenido a muchos estudiantes que se presentan como robots de logros sobrehumanos. Simplemente parecen ser brillantes y completamente enfocados en logros y en excelencia. Y cuando dan sus charlas de pasión podemos ver su humanidad y podemos ver a la persona detrás del éxito. Y es una manera diferente de conectar y me lleva a hacer preguntas que no se me hubiesen ocurrido preguntar porque no sabía que tenían ese interés o esa pericia, de modo que creo que todas las clases deberian iniciar con charlas de pasión.

Me encanta eso, me encanta que ayuda a cada estudiante a encontrar su propio camino, y me encanta como evolucionaste. Tenías este desafío que podría ser difícil, como docente, tener un estudiante que le llame la atención a uno Tu empezaste esta trayectoria y creaste este camino Puede ser controversial el rodearse de este desafío ahora o especialmente en un campo como el de la educación, así que ¿Qué maneras se te ocurren para poder generar entusiasmo para hacer eso, tener una estructura de respaldo basada en evidencia de la que te puedas rodear, como docente o administrador. Pues, creo que el lugar donde comenzaría es simplemente decir que si uno no tiene a personas mostrándote un espejo, nunca vas a ver tus puntos ciegos. No quieres ser el profesor o administrador que llega en la mañana y dice buenos días y oyes a gente diciendo: "excelente punto". Es un mundo aterrador en el que vivimos.

Entonces, creo que el valor de una red de discusión es decir: "necesitas un grupo de críticos en quien confías. Que te dirán la verdad. Y no les va a prepcupar herir tu ego, porque están intentando ayudar a tu aprendizaje y crecimiento. Y algunas de esas personas son personas que no tienen miedo de decirte que tienes comida entre los dientes. Creo que el mensaje más importante que puedes enviar, ya seas un administrador o estés conversando con tu equipo y colegas, o si eres un docente hablando con estudiantes, es que cuando las personas tienen critica constructiva que ofrecer, a menudo se sienten divididos entre la honestidad y la lealtad.

De hecho no existe un conflicto entre las dos, ya que en mi opinión, la honestidad es la mayor expresión de lealtad. Mientras más franco seas conmigo, más apreciaré tus comentarios. Porque mi red de discusiones son mis vengadores todos tienen diferentes super poderes. Algunos son muy buenos pensadores, otros son excelentes docentes y comunicadores. Otros accedena data de la cual no estoy usualmente consciente y ellos ven mis debilidades y me protegen de la pero versión de mí mismo.

Y lo que fue poderoso de recibir la retralomentación independiente fue, Uno, es mucho más fácil aceptar críticas de ocho personas a la vez que de una sola persona. Si ocho personas te están dando sugerencias, sabes que tienes que estar a la altura y debes distinguir entre calidad y gusto. Cuando una persona dijo que no le gustó algo, y nadie más lo mencionó está bien, eso podría ser idiosincrático para ellos. Si a mi me gusta, me siento cómodo discutiéndolo. Cuando cinco personas diferentes señalan la misma falla en mi argumento, deboe scuchar.

Ese es un mal argumento. Y no creo que hacemos suficiente de esto, esta manera sistematica de acudir a alguien para control de calidad e ideas para mejoras. Juntemos todos sus comentarios de una, y a veces incluso los conecto entre sí. Y digo, aquí está lo más destacado de sus comentarios, ¿tiene otros pensamientos luego de haber visto eso? Es, probalemente mi manera favorita de aprender. Si, me encanta.

Los docentes se rodean con otros en estas en estas comunidades de aprendizaje profesional. Es la manera perfecta de obtener una comunidad de retralimentación. Me gusta esta idea. Más de una persona y es más fácil tolerar y aceptar lo que estás oyendo en términos de retroalimentación. Entonces digamos que recibes una retroalimentación fabulosa, y ahora estás listo para abogar por el cambio, estás listo para implementar algo, ¿Cuáles son algunas herramientas, algunas prácticas con las que un docente puede ayudar a abogar por el cambio, abogar por el tipo de cosas que ellos pueden hacer para crear una diferencia.

Justamente acabamos de hacer un episodio de trabajo/vida sobre como lograr que se den los cambios, utlizando, en parte, comentarios de un agente de cambio pedagógico. Um. . . creo que el primer error que veo a las personas cometer cuando intenan impulsar el cambio, es que hablan de todas las cosas buenas que sucederán, si es que uno cambia.

El problema con eso es que la gente ya asocia muchas cosas buenas con el estatus quo y esas son más inevitables que familiares. Entonces dicen, "por qué voya hacer otra cosa cuando me gusta como lo hago. Una alternativa más efectiva es destacar, en algunos casos, las cosas malas que sucederá si no cambiamos. Cuando enfrentamos cierta pérdida, las personas están dispuestas a tomar ciertos riesgos, a intentar algo nuevo. Y eso es a veces creo necesario para desestabolizar el estatur quo.

De modo que si yo tuviese una idea para como enseñar de diferente manera en un mundo virtual, o híbrido o habilitado por tecnología, no solo elogiaría la nueva tecnología, han hablaria de agotamiento por Zoom. Hablaría de como tanto los estudiantes como docentes estaban luchando con eso Hablo de como estamos perdiendo oportunidades de conexión asincrónica. Y de aprendizaje multimodal. Y que, que era. .

. que estaba ausente de esa experiencia. Y luego, una vez que aclaré el problema, la tecnología o la nueva práctica es una solución convincente. La otra cosa que pienso que a menudo se pierde, es. .

. existe investigación que sugiere que las personas están mucho más deseosas de aceptar el cambio cuando reconocen lo que permanecerá igual. De modo que si yo voy a emocionar a alguien con una nueva idea, quiero destacar no solo mi visión del cambio, sino también mi visión de la continuidad. Quiero decir: "Miren, nuestra misión no va a cambiar dramáticamente, aún están aquí para educar a estudiantes. Y eso.

. . tenemos una filosofía de como lo hacemos, que se basa en un conjunto de valores a los que estamos profundamente comprometidos. Nosotros queremos pensar de manera diferente acerca de la mejor manera de potenciar esos valores. Dado las nuevas herramientas que tenemos.

Y ahora de repente, el cambio ya no es mayor amenaza. Porque uno se da cuenta de que lo que en realidad le importa el por qué detrás del trabajo de uno es algo constante y lo que es fluído es el como. Me encanta, me encata. Sabes, nos consideramos principalmente una compañía de educación. La tecnología es un facilitador qpara el docente ue practica su arte Los dos útlimos años han traído consigo muchos cambios y aludiste a ello antes.

El concepto de crear un aula pedagógica más equitativa, crear un aula pedagógica más accesible, son algunas dimensiones del cambio, que han surgido de la tecnología y han ayudado a los docentes a moverse, me pone a pensar un poco más en conforme se nos ha forzado encima todo ese cambio, ha evolucionadolas cosas y en ciertos casos, de hecho para mejor, de modo que al pensar en el futuro de la educación, ¿qué piensas del rol de la tecnología en la continua innovación de la educación pero en una manera que honre al docente en el fondo? Pienso que muchas personas están fijadas en esta idea de que la tecnología es o una opotunidad o una amenza. Y, siempre que oigo ese tipo de pensamieto binario, pienso: ¡no! La tecnología es una herramienta y las heramientas oueden ser usadas de muchas diferentes maneras. pero lo que es importante acerca de herramientas, es que dan forma a como uno piensa. Cuando uno no tiene una heramienta, no se puede imaginar las posibilidades hasta que la tenga. Un ejemplo simple de eso sería cuando, cuando yo recién empecé a enseñar, no habían micrófonos en el aula.

Y muy de repente, se añadieron micrófonos y mis colega comenzaron y me dí cuenta de que era posible por primera vez en mi carrera, resolver el problema de que existen estudiantes con dificultades auditivas. o. . . um.

. . ya saben. . .

no son capaces de lidiar con el sonido, y yo puedo navegar eso. y de repente me dí cuenta, espera un minuto, también hay maneras en las cuales, yo podría usar aquella tecnología para cambiar la experiencia sónica del aula. De modo que si yo quisiera enfatizar un punto, y mi voz estuviese haciendo demasiado esfuerzo, me podría acercar bastante al micrófono y continuar con la clase de una manera que tuviese mayor impacto. Y. .

. lo que era raro de eso, es que de rpente me dí cueta que a lo largo de toda mi carrera, siempre he tenidun único tono de habla por defecto. Si, lo cual es como que tengo un entusiasmo energético de fábrica y nunca me desvío del mismo. Y la presencia de un micrófono, me lleva a darme cuena de que tengo que trabajar en mi inflexión. Y puedo dejar en claro lo que es importante, puedo puntualizar historias, y con la tecnología simple, ¿verdad? Sin eso, jamás hubiese mejorado esta destreza, la cual aún necesita mucho trabajo y me doy cuenta de eso cada vez que hago un nuevo episodio de podcast.

Necesito ser entrenado como actor de voz. Pero. . . creo que esto para mí es la natualeza de el vanace tecnológico; le dá a uno nuevas maneras de ver.

Y si uno no está dispuesto a probar la nueva tecnología, uno está eligiendo permanecer con los ojos cerrados. lo cual considero es simplemente una oprtunidad de aprendizaje desperdiciada. Tu has usado Canvas en los cursos que has enseñado, ¿qué te ha funcionado bien con Canvas, o con Instructure principalmente, y los productos que tenemos? Lo mejor de Canvas para mí es que básicamente sustituye a mi memoria. Creo que durante los quince años que he estado enseñando, han habido dos o tres ocasiones en las que me he acordado de decir a estudiantes la fecha de entrega de algo. Y el hecho de que esa herramienta es automática, me ayuda a realmente enfocarme en el contenido y la conexión con estudiantes, lo cual es lo que a mi siempre me emociona cuando entro al aula.

Así que sé que hay un sistema que se encarga de gestionar todos los entregables, y eso ha sido de gran ayuda. Creo que otra cosa que realmente aprecio de Canvas, como usuario desde hace mucho tiempo, es la manera en que hace que sea fácil para mí integrar a nuevos parte del camino a través de un aprendizaje experiencia en el pasado anterior Canvas. Cuando yo tuve un estudiante se perdió el primera clase, yo no saber como atrapar ellos arriba y ahora saben exactamente dónde encontrar las notas. Pueden encontrar eh, los estudiantes que estaban a cargo de, sabes, de liderar ese día discusión, pueden descubrir a veces un video del curso correspondiente. eh, y el hecho de que hay uno dejar de comprar allí para ponerse al día es enorme y por supuesto eso, eso se traslada si los estudiantes son, sabes, están enfermos si están de viaje, em, si tienen que faltar a clase por cualquier razón y hay, hay mucho que puede caer por las grietas allí que nunca me he sentido como si fuera bueno administrando, que me has automatizado, em, y creó un mecanismo para eso.

Eso se siente como un me gusta una visita guiada de, bien, esto es lo que pasó mientras tú ¿estaban lejos? Um casi, casi se siente como ya sabes, cuando, cuando eliges una nueva temporada de un programa de televisión y es como el último temporada una academia paraguas, Siento que siento eso a menudo cuando Entro en Canvas y a veces incluso me ayuda a recordar cuando Tengo una semana entre clases. Vaya, ahí es donde lo dejamos. ¿Cuáles son algunas cosas que usted pensar en la estructura podría ser haciendo para ayudar a los educadores a tener este ser una experiencia más divertida o tener ese microfono momento de percepción del micrófono dijo, Oye, esta herramienta me va a ayudar a ser mejor en esto, ¿Correcto? como que son algunas cosas que tu ¿Crees que podríamos estar haciendo? Sabes, solo pensando en el formas en que yo, sabes, cada, cada año en el aula, Yo entro con, con la curiosidad de lo que soy voy a aprender de mi estudiantes, que me van a enseñar Y me encantaría ver un más retroalimentación integrada en tiempo real mecanismo. Así que ahora mismo básicamente hago mi mid para mis formularios de comentarios de mitad de curso y me registro y luego yo hacer algunos ajustes. ¿Qué pasaría si hubiera un sistema automatizado? recordatorio que viene de Canvas cada día justo al final de class y caduca rápidamente, así que que estás incentivado a hacer es decir, ¿cuál fue el punto culminante? La luz tenue y una sugerencia de mejora.

Um, ¿eso me ayudaría a construir mi músculo como educador alrededor estar dispuesto a recibir comentarios y usarlo en tiempo real. Um, ¿eso ayudaría? yo experimento e innovar todo el semestre? Creo que sí. eh, parece un experimento vale la pena correr? Sí, Me encanta. Bien, sin duda añadido a la lista de cosas de las que escuchamos educadores, pero eso es un eso es un gran perspicacia en ese instante Bucle de retroalimentación. Entonces, mientras pensamos en una especie de, sabes, esto es innovador espacio de educación, ya sabes, uno de las cosas que eso es en mi mente es eh, pasaste tiempo en la empresa espacios y en las organizaciones y la brecha de habilidades y el cierre de las habilidades y que evolución del viaje de aprendizaje, Correcto, es algo que sin duda aún más frecuente en estos días.

Y entonces me encantaría obtener solo un rápida primera toma en cómo ves el papel de la educación en movimiento de este tipo de episodios momento de explosión de lo que es ahora más de una vida continua viaje para la provincia de los estudiantes. Sí, Creo que es eh, sin duda un momento que ellos podría convertirse en un punto de inflexión. Creo que mucha gente tiene se dieron cuenta de que no quieren su aprendizaje para detenerse cuando terminan la escuela. Creo que algunas personas son respondiendo a ese instinto volviendo a la escuela, ¿Correcto? Ese ha sido uno de los, me parece lo mas interesante patrones durante la gran resignación es mucha gente renunciando a sus trabajos y diciendo: sabes lo que siempre he Querían estudiar y luego se van. a la escuela para recoger un nuevo la licenciatura.

eh, o personas que han estado reducido o despedido diciendo, Sabes que, este no es el ambiente en que quiero estar buscando trabajo. Hay, hay también mucho caos cierto ahora. He, sabes, yo no vete de vacaciones esto últimos dos años y entonces voy a, voy a invertir en el mio aprendizaje y desarrollo y es sido interesante de ver el aprendizaje en línea explota en este tipo de informales, plataformas no certificadas. ¿Derecha? Entonces si, sabes, es Youtube o clase magistral, em, Creo que incluso los podcasts, Correcto, gran parte de la escucha de podcasts es queriendo aprender si escuchas a las noticias o um, el tipo de ciencia social o idea de contenido que me encanta. eh, estás, eres un aprendiz de por vida, eres una persona curiosa que siempre quiere descubrir algo y creo que nosotros, Creo que hay un error oportunidad, supongo que para esos dos mundos para comunicarse tal vez es uno manera de enmarcarlo.

creo, creo en lo tradicional mundo de la educación, sabemos mucho acerca de la instrucción diseño, em, y como crear experiencias de aprendizaje que cristalizan visión. Creo que lo que somos, lo que estamos descubriendo de, Supongo que de los nuevos medios es no hemos tenido que poner tanto esfuerzo en una especie de alto método de entrega de octano, como capto tu atencion y mantén tu atención y, sabes, perforando una idea en un corto período de tiempo, porque de lo contrario podrías cambiar el canal o o haga clic fuera, y creo probablemente hay un mucho que aprender allí, y me encantaría ver, Quiero decir, tal vez en estructura podría podría ser uno de estos puentes derecho entre las escuelas y um y plataformas, ya que vives en ambos mundos. Sí, eso es ciertamente eh, sin duda es algo que estamos pensando en, Supongo, sabes, has trabajado en el contexto de una universidad, uh, ¿qué orientación sería le das a universidades que están iniciando para navegar por esto? Bien, sí, Sé que pueden ir a consumir contenido en línea y tal vez sea no pedagógico e excelente, pero sin duda es gancho alto contenido. ¿Qué orientación le darías, recomendarías a las universidades a medida que comienzan a navegar este nuevo mundo? Bien, creo que lo primero que hay que hacer es tratar de entender en más profundidad por qué los estudiantes vienen a universidades y cuál es la valor indispensable que obtienen su, que no pueden encontrar a través ¿aprendizaje en línea puro? Obviamente, sabes, un título es una parte de eso. Um pero también una de las cosas que he escuchado una y otra vez de nuevo de mis alumnos, y creo que esto está respaldado hasta bastante bien por sistemática la investigación es um los estudiantes quieren ven y conéctate con un grupo de perforar que son, sabes, igualmente logrado igualmente invertido en el aprendizaje y el crecimiento, um y quienes son parte de una comunidad.

Y creo que, que yo sepa, la gran mayoría de, de los cursos en línea realmente luchó para crear eso, esa comunidad de pares donde tu, obtienes rodearte con personas que podrían compartir su algunos de tus valores pero tienen formas muy diferentes de mirar en el mundo y muy diferentes estilos de pensamiento y resolución de problemas. Y creo que por mucho tiempo la universidad ventaja competitiva no solo sido el estado de un credencial. eh, ha sido la capacidad de crear un aprendizaje insustituible comunidad que te enseña pensamiento crítico y eso te da lazos de por vida y creo tenemos que averiguar cómo hacer eso en espacios digitales. eh, incluso, sabes, si estamos ejecutando clases híbridas, incluso si estamos, em, sabes, estamos tratando con un combinación de distancia aprendizaje y aprendizaje presencial. Yo no, no creo que hayamos rascó la superficie de intentar para averiguar cómo nosotros logró que cuando los estudiantes no están cautivos en un físico salón de clases para un, ya sabes, un todo curso o un todo semestre juntos.

y eso que se siente como un gran pregunta para estar navegando si, si soy presidente de una universidad o decano. Sí, me encanta eso yo estoy contigo Siento que este momento es probablemente va a ser uno de esos momentos decisivos cuando miramos hacia atrás en eso y es tal viaje en el que estamos las etapas muy incipientes de emprender, y creo va a ser genial por, va a ser genial para estudiantes, va a ser genial para instituciones, ¿Correcto? Yo también lo creo. Estoy emocionado de ver dónde va. yo también soy consciente que en algunos formas en que sería sería mas divertido verlo y no hay que vivirlo. Es un poco como en Silicon Valley cuando le dicen a la gente comer su propio perro alimento.

ah y todo de repente tienes para usar el software, creas como, Espere, Creo que deberías estar diciendo, bebe tu propio champán, y son como, no, no, porque no sabe bien todavía, y asi es como yo descubrir mis problemas de usabilidad. Creo que la educación va a través de uno de esos que crecen dolores en este momento donde el resultados de los experimentos que trabajo son realmente emocionantes. No siempre es divertido estar en el medio de uno que no es trabajando bien adam, Ha sido increíble charlar con usted y obtener sus ideas, Supongo, sabes, es una especie de pensamiento de despedida cualquier palabra que tendrías para los educadores y administradores en nuestra audiencia en cosas que deberían ser pensando como ellos piensan sobre la educación en este camino. creo que lo mas importante Lo que hay que recordar es que estamos en un mundo que cambia rápidamente y qué eso significa que muchos de sus Las mejores prácticas fueron construidas para un mundo que hace ya no existe Y así, en lugar de predicar que la forma en que siempre lo has hecho es correcto en lugar de enjuiciar a sus críticos y entrenadores um y derribando su nuevas ideas y tratando de ganar la discusión. Lo que me encantaría ver más lo que hacen los administradores y educadores es es pensar como científicos y cuando digo yo piensa como un científico, No quiero decir que necesites comprar un microscopio o poseer un telescopio.

Quiero decir que no internalizas tu ideas como parte de su identidad um a la que estás abierto averiguando si podrías ser mal que en lugar de decir esa no es mi experiencia ha demostrado o ese no es el camino siempre lo hemos hecho o eso será Nunca trabajes aquí dices, Me pregunto qué pasaría si y cómo podríamos. Y creo que la belleza de eso tipo de pensamiento es conduce a más experimentación porque te das cuenta de todo tus tus hábitos, toda su tradiciones ancestrales. son solo hipotesis esperando ser probado. Cada decisión que tomes como líder y maestro, es un experimento excepto la mayor parte el tiempo que no tuvimos grupo de control. Es como si hubieras sacado una A.

B. prueba pero eres como tú sabes qué, Solo voy a implementar la A. Y pretender la B. C. D.

y e Nunca hubo opciones en la mesa. Y creo que cuanto más de esos experimentos que puede ejecutar, cuanto más vas a aprender y al final ese es el proposito de la educación verdad? A, para construir culturas de aprendizaje. Y creo que si tu, si eres timido lejos de la experimentación, cierras el aprendizaje, abrazas la experimentación, creas un aula entera de aprendices de por vida y también un toda la comunidad de personas que están emocionados de probar cosas nuevas. y eso para mi es lo mas energizante sobre la educación, increíble, increíble. Así que muchas gracias mucho por tu tiempo Adam Grant, Esta audiencia ha estado emocionado saber de ti y uh realmente apreciamos que hables con nosotros hoy.

Bien, gracias por tenerme. Ha sido un honor y realmente agradezco la oportunidad de compartir ideas con un grupo de gente que está haciendo lo que pienso es el trabajo mas importante trabajo en la tierra, todo maestro quiere cambiar el mundo. Es por eso que estás jugando, es por eso que te paras ahí arriba todos los días, ¿Por qué trataste de llegar a cada solo estudiante en su clase. Pero, ¿cómo les demuestras que aprender es un viaje? ¿Cómo determinas cómo conocer mejor a cada estudiante donde ¿están? Compruebas sin el miedo y la ansiedad tan a menudo asociado con una prueba, pero de una manera que se siente seguro y familiar, para que tengas una imagen clara y una mejor comprensión de su toda la clase quien lo esta consiguiendo y quien puede necesitar un poco de ayuda extra, pero una vez que ves el necesidades de aprendizaje de cada individuo estudiante, puedes construir un plan personalmente para ellos, puedes enviar mensajes, involucrar a quienes los rodean para brindar apoyo, dar ánimos en el cara de frustración, puedes dedicar ese poquito de la prórroga, enfócate en las cosas pequeñas, esas piezas fundamentales que necesidad de tener éxito de verdad y cuando todos esos elementos finalmente se unen, puedes inspirar esos momentos ajá y de repente esta cosa que era intimidante se vuelve divertido y emocionante y empoderador y tan improbable como una vez pareció, la perseverancia comienza a convertir en pasión y ahí es cuando confías en ti confía en el proceso, confías en tu habilidad y instintos de educador, confías en tu estudiante y todo su arduo trabajo, confías en que todo el mundo esfuerzo y compromiso. Todas esas horas de devoción realmente marcó la diferencia porque cuando lo hace, no hay nada como eso, es darse cuenta de que lo que tu haces cosas, que tuviste un impacto hablar más que una lección y eso es algo que será con ellos por el resto de sus vidas. Y aunque es posible que nunca veas el puertas abre su pasión, puedes saber que lo hiciste logra tu meta, cambiaste el mundo, tú cambiaste las de ellos. Gracias por acompañarme en nuestro espero que te hayas sentido inspirado y he pensado en formas en que puedes abrazar tu propios viajes personales hoy.